我心目中難忘的一次對話

蘆詠莉，博士、教授，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、黨委副書記，國家督學(xué)，中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，北京市教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)副會(huì)長，北京市中小學(xué)體育聯(lián)合會(huì)副會(huì)長，第十三屆北京市政協(xié)委員。曾獲得全國三八紅旗手、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、北京市先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

2001年起作為心理學(xué)專業(yè)工作者，參與國家基礎(chǔ)教育課程改革并成為專家工作組成員，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革、師資培訓(xùn)與中考改革等項(xiàng)目。公開發(fā)表專業(yè)論文數(shù)十篇，合著或參與著作多部。榮獲2014、2017年度北京市基礎(chǔ)教育課程改革年度優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，2012、2015年度北京市基礎(chǔ)教育課程改革年度優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，首屆國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2014年）。

“校長，什么是博愛？”一位敲門進(jìn)入我辦公室的學(xué)生，如是問。

“你覺得呢？”這是我非常擅用的反問。

“博愛，是愛每一個(gè)人嗎？”

“是的！”我很肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，并且預(yù)感到真正的話題即將開始。

“那，包括壞人嗎？”學(xué)生很慎重地問道。

“包括！”我再次很肯定地、毫不猶豫地答道。

“??？！校長，你要愛壞人……”欲言又止的學(xué)生，非常震驚，眼睛瞪得極大，張大嘴，下巴像是要掉到地上，表情極其生動(dòng)可愛。

“哦，那在你看來，什么是‘愛壞人呢？”我克制住內(nèi)心被孩子表情逗樂的沖動(dòng)，保持著嚴(yán)肅的表情和口吻，認(rèn)真地追問著這個(gè)關(guān)鍵問題。

“校長，那不就是幫助壞人干壞事么？！”學(xué)生認(rèn)真地回答道。

“錯(cuò)！愛壞人，不是幫助壞人干壞事，而是要制止壞人干壞事！”我接得很快，而且斬釘截鐵。

“就像是打110，就像是提醒他、制止他，要在‘壞人犯錯(cuò)誤前、犯更大的錯(cuò)誤前制止他……這樣，他就不會(huì)造成傷害、損失或者更大的傷害、損失，那么，他受到的懲罰就會(huì)小一些、再小一些，甚至沒有懲罰——這就是對‘壞人的愛?！笨粗鴮W(xué)生困惑的表情，我一字一句慢慢地舉例說明。

“所以，老師和爸爸媽媽才會(huì)教育我們：見到壞人干壞事時(shí)，在校內(nèi)要‘見義勇為，在校外要‘見義智為——這些‘勇為和‘智為就是對‘壞人的愛呀。只是，在校外的時(shí)候，我們是和成年人在一起，一定要安全優(yōu)先……”隨著學(xué)生的表情轉(zhuǎn)為恍然大悟，我進(jìn)一步補(bǔ)充道。

為確保學(xué)生真正理解“愛”這個(gè)概念，我發(fā)起了追問。

“爸爸媽媽打過你嗎？”“沒有！”學(xué)生快速地?fù)u著頭。

“那你向爸爸媽媽提要求的時(shí)候，爸爸媽媽都會(huì)滿足你嗎？有沒有拒絕過你呢？”“有！”學(xué)生肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“爸爸媽媽拒絕你的時(shí)候，你感覺如何？生氣嗎？失望嗎？”“嗯！”學(xué)生很肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你看，爸爸媽媽都讓你生氣了、失望了，甚至是傷心了，那我覺得爸爸媽媽不愛你！”“才不是呢，他們愛我！??！”學(xué)生大聲地反駁我。

“為什么呢？”“因?yàn)?，他們是為我好！”學(xué)生很用力地說道。

“瞧，這就是愛——滿足合理需求，拒絕不合理的需求;愛的出發(fā)點(diǎn)是‘為了我們好，有時(shí)是去滿足，讓我們開心，有時(shí)是去拒絕，讓我們傷心，有時(shí)就是去制止?！睂W(xué)生一邊認(rèn)真地聽著，一邊很認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“在學(xué)校的時(shí)候，老師表揚(yáng)我們，是愛;老師批評我們，也是愛。因?yàn)椋蠋熓菫榱宋覀兒?！”學(xué)生一邊聽著，一邊笑著，非常認(rèn)同地繼續(xù)點(diǎn)著頭。

望著學(xué)生越來越明亮的笑臉，我“壞壞”地拋出了下一個(gè)話題。

“至于是否能識(shí)別出爸爸媽媽、老師還有別人所做的，到底是不是真的‘為了我好，這可需要‘智慧喲，需要用這里和這里……”我指指自己的頭，再指指胸前。

“所以，我們還得再接再厲，努力讓自己變得更聰明、更有智慧喲……”我一邊調(diào)侃地笑著，一邊牽起學(xué)生的手，一起走向教室。

這是我在校園里與一位中低年級小學(xué)生的對話。這次對話讓我印象深刻，并徹底變革了我對教書育人之“育人”的認(rèn)識(shí)。首先，我清晰地認(rèn)識(shí)到：道德教育，要先從道德認(rèn)知開始。而道德認(rèn)知的教育和學(xué)生年齡大小無關(guān)。有關(guān)的是：我們是否有足夠的教育智慧，用適合孩子年齡的語言來闡述一個(gè)概念、一個(gè)道理。其次，我發(fā)現(xiàn)：對話或者討論，是有效促進(jìn)道德認(rèn)知發(fā)展的教育方式。在對話或者討論中，每個(gè)人都會(huì)暴露出自己對概念的認(rèn)識(shí)，這個(gè)就是“前概念”，然后通過不斷的交流與討論，再一步步澄清、修正、補(bǔ)充、完善，最終達(dá)成對概念的科學(xué)認(rèn)識(shí)，建立“科學(xué)概念”。此外，對話和討論的過程中，為了闡述清晰，各方還常常會(huì)結(jié)合生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象舉例子。于是，最終因辨析而明晰起來的抽象概念，則會(huì)因?yàn)檫@些耳熟能詳?shù)睦佣罨饋?，成為“活的概念”。“活的概念”累加起來，就組成了活的道德認(rèn)知系統(tǒng);而組成認(rèn)知系統(tǒng)的討論與累加的過程，恰恰就是“活”的德育，是基礎(chǔ)教育之育人方式的最高追求。

于是，一次對話，不僅讓我和學(xué)生都堅(jiān)定了“博愛，是愛每一個(gè)人，包括所謂的‘壞人”的信念，明晰了“愛，是滿足合理的需求、拒絕不合理的需求;愛的初心，在于‘為你好”的認(rèn)識(shí)，而且促成了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)育人方式的新探索——“一月一話題”的討論，就此在學(xué)校的各個(gè)角落乃至學(xué)生家庭中推行開來。

關(guān)于“一月一話題”，我會(huì)在接下來的文章中詳細(xì)講述。

編輯 _ 王雪莉? ? ?配圖 _ 陳孟宇