淺析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

賀小燕

摘? 要：在新課改的背景之下，核心素養(yǎng)概念的提出對(duì)于小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的方向，語(yǔ)文作為其中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美鑒賞等多種能力，而且有助于中華民族文化的傳承，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0144-02

On the cultivation strategy of primary school Chinese subject core literacy

HE Xiaoyan? （Central Primary School of Banqiao Town，Heshui County，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the concept of core literacy provides a new direction for the development of primary education. Chinese as a basic discipline，the cultivation of students' Chinese core literacy can not only cultivate students' language expression ability，aesthetic appreciation and other abilities，but also contribute to the inheritance of Chinese national culture and the primary school Chinese education It is of great significance.

【Keywords】Primary school Chinese;Core literacy;Training strategy

1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化的傳承與理解。語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用指的是通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用方式，具備在不同語(yǔ)境中正確的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的能力。思維的發(fā)展與提升指的是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程小學(xué)生的思維能力得到有效的提升和發(fā)展。審美鑒賞與創(chuàng)造指學(xué)生能夠在語(yǔ)文活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)獲得欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力。文化傳承與理解是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠繼承并理解文化。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有以下作用。第一，塑造健康的人格。很多優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅具有優(yōu)美的語(yǔ)言文字，而且通過(guò)這些語(yǔ)言文字表達(dá)出了高尚的理想、意志以及社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于閱讀的學(xué)生能夠產(chǎn)生著潛移默化的影響，對(duì)塑造學(xué)生健康的人格具有重要的作用。第二，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，在于其知識(shí)和文化的積累程度，當(dāng)這種積淀到達(dá)一定程度時(shí)，在人的身上就會(huì)有所體現(xiàn)，形成一定的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)，提升文學(xué)素養(yǎng)。第三，發(fā)展思維。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的欣賞以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析，能夠有效幫助學(xué)生梳理頭腦中的知識(shí)和作品印象，使得文學(xué)形象變得更加鮮明和清晰，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中思想感情的分析，使學(xué)生得到啟迪，啟發(fā)學(xué)生思考幫助學(xué)生提升思維能力。第四，提高審美能力。在語(yǔ)文核心素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，一定會(huì)進(jìn)行文學(xué)欣賞活動(dòng)，這是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行感知，與作品產(chǎn)生共鳴，加上想象和分析，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，通過(guò)欣賞、分析和理解的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以采用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透語(yǔ)言知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于文本的評(píng)價(jià)和理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生客觀的對(duì)真實(shí)事物進(jìn)行描繪，并幫助學(xué)生總結(jié)不同寫(xiě)作風(fēng)格的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)自己的理解。例如，在學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》這篇課文的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以在課堂上進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師需要在學(xué)生演講過(guò)后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予正確的引導(dǎo)，在鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用能力的同時(shí)，有效提高學(xué)生的積極性。

另外，教師也可以運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力，新穎的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生上課的注意力，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體播放音樂(lè)、幻燈片等方式構(gòu)建不同的情境，將學(xué)生帶入到情境中去，在特定語(yǔ)境之下，能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》中，教師可以營(yíng)造文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演齊王、鄒忌、鄒忌的妻子和妾，再現(xiàn)文中的情景和對(duì)話，可以讓學(xué)生用自己的方式和語(yǔ)言表達(dá)文中的意思，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，加深學(xué)習(xí)印象，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用能力。

（2）提升思維發(fā)展能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是口語(yǔ)、寫(xiě)作、還是閱讀教學(xué)都與學(xué)生的思維能力有著密切的關(guān)系，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率有著重要的作用。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)進(jìn)行思考，體會(huì)作者的思想感情和要表達(dá)的主旨;在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行把握，需要清晰的知道寫(xiě)作思路，對(duì)腦中的素材進(jìn)行整理和規(guī)劃，才能夠順利的寫(xiě)出文章;在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，學(xué)生也需要邏輯思維的思考，才能夠?qū)⒆约旱南敕ㄇ逦谋磉_(dá)出來(lái)。所以重視思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文核心素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。

教師可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主對(duì)課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生自主思維的能力。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀幾遍課文，然后再讓學(xué)生自行總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)文中回顧過(guò)去、不滿現(xiàn)在和展望未來(lái)三個(gè)部分的分析，體會(huì)文章思維和行文邏輯，感受作者的思想感情，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（3）加強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力

祖國(guó)語(yǔ)言文字本身就具有一定美感，語(yǔ)文作為一門(mén)教授語(yǔ)言文字的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造美的能力是語(yǔ)文學(xué)科的主要目的之一。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過(guò)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美和鑒賞能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除了對(duì)課內(nèi)文章的講解與賞析，教師還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀我國(guó)經(jīng)典名著，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和創(chuàng)造能力的目的。我國(guó)古典名著是幾千年來(lái)中華文化的沉淀，不僅語(yǔ)言文字極其優(yōu)美，而且具有一定的思想教育意義，是我國(guó)的文化瑰寶，通過(guò)閱讀這些古典名著能夠有效提升學(xué)生的審美能力，并在潛移默化中接受我國(guó)古典文化的熏陶。

例如，教師可以定期為學(xué)生推薦一部古典名著，每周組織學(xué)生針對(duì)這篇名著進(jìn)行分組討論，可以讓學(xué)生挑選出自己認(rèn)為書(shū)中比較優(yōu)美的章節(jié)、段落甚至是幾句話，分享給其他同學(xué)，并說(shuō)出自己認(rèn)為這段話優(yōu)美的原因，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作品的鑒賞能力和自主思考的能力，并讓學(xué)生根據(jù)自己挑選的段落進(jìn)行仿寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和創(chuàng)作能力。

（4）注重文化傳承與理解能力

語(yǔ)文作為承載我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)也成為了一種傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的途徑。所以語(yǔ)文教師不僅擔(dān)負(fù)著知識(shí)的傳播以及培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的責(zé)任，還具有傳播和傳承傳統(tǒng)文化的使命。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以讓學(xué)生深切的感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深及其獨(dú)特的魅力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)《蘇武傳》時(shí)，教師除了對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，還可以向?qū)W生講述《漢書(shū)》的相關(guān)知識(shí)，蘇武的生平事跡以及有趣的人生經(jīng)歷。小學(xué)生正處于對(duì)各種事物充滿好奇，并且極具探索精神的年齡段，這樣的知識(shí)擴(kuò)展和講解，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以安排學(xué)生對(duì)課文中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候由學(xué)生將預(yù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)分享給其他同學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解了傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，又讓學(xué)生在講述故事的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)具有極大的幫助作用。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用能力、思維發(fā)展能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力和文化傳承與理解能力，對(duì)于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)以及形成良好的人格具有促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的不斷研究，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)—關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（05）：43-47

[2]李彬.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)探討[J].新課程（小學(xué)），2017（10）

[3]陳艷.以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略分析[J].好家長(zhǎng)，2017（39）：128-129

[4]李琴.語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2017（22）：11