芻議小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效措施

祿國榮

摘? 要：在學(xué)生的校園學(xué)習(xí)階段，班主任是與他們接觸最多的教師，負(fù)責(zé)班級里的各項(xiàng)繁瑣的事務(wù)并督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在與學(xué)生的相處中，班主任相當(dāng)于學(xué)生學(xué)校里的家長，不僅要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)進(jìn)步。本文圍繞在小學(xué)階段，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時(shí)能提高學(xué)習(xí)效率，將班主任管理與語文教學(xué)相結(jié)合，為構(gòu)建高效課堂提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任管理;重要性;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0132-02

On the effective measures of primary school Chinese teaching and class teacher management

LU Guorong? （Qinggang primary school，Qilihe district，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the stage of students' campus study，the head teacher is the teacher who has the most contact with them. He is responsible for the complicated affairs in the class and supervises the students' learning situation. In getting along with the students，the head teacher is equivalent to the parents in the students' school. He should not only care for each student，but also promote the students' learning progress in various subjects. This paper focuses on the primary school stage，how to let the students in learning subject knowledge can improve learning efficiency，combine the management of the head teacher with Chinese teaching，and put forward some suggestions for the construction of efficient classroom.

【Keywords】Primary school Chinese;Class teacher management;Importance;Status quo;Strategy

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)科目，具有極強(qiáng)的工具指向作用，有效掌握系統(tǒng)的語文知識對學(xué)習(xí)其他學(xué)科都能起到重要的幫助。班主任作為班級整體教學(xué)事務(wù)的促進(jìn)者，如果能發(fā)揮語文學(xué)科的啟發(fā)作用，可以讓學(xué)生更加高效地開展學(xué)習(xí)任務(wù)。由于班主任與學(xué)生相處時(shí)間長，對他們的身心成長情況是最了解的，如果能在班級管理中給予正確的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生更加積極地參與到課堂，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此班主任在帶領(lǐng)學(xué)生開展完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，要從與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系出發(fā)，提高課堂質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的重要性

為了使校園學(xué)習(xí)能順利開展，需要班主任有效完成班級的管理事項(xiàng)。不同的學(xué)生組成了班集體，并在這里展開各科知識的學(xué)習(xí)，對此需要教師培養(yǎng)良好的班級學(xué)習(xí)意識和充滿凝聚力的班級組織，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識，提高自己的學(xué)習(xí)水平。在班級中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對此可以有效結(jié)合語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使班級各項(xiàng)事務(wù)得以順利開展。

2.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的現(xiàn)狀

（1）班主任與學(xué)生缺乏溝通交流

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，家長和學(xué)校都將學(xué)生的升學(xué)任務(wù)視為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而在教學(xué)中只注重學(xué)科理論知識的灌輸式講授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不利于養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。而小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍好奇心強(qiáng)，很容易被周圍事物分散注意力，因此在課堂上容易走神或者聊天，造成課堂紀(jì)律渙散，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。班主任在教學(xué)管理時(shí)為了達(dá)到讓學(xué)生聽話的目的，也容易用嚴(yán)厲的方法教導(dǎo)學(xué)生，但是這種做法只是讓學(xué)生做到班主任來視察時(shí)因?yàn)楹ε露纬烧n堂的安靜表象，班主任一走學(xué)生又開始開小差，不利于學(xué)生有效開展課堂學(xué)習(xí)。

（2）忽視學(xué)生的個(gè)體差異

在語文學(xué)科知識的不斷深化之下，教師需要按時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃完成課堂講授，為了完成教學(xué)進(jìn)度往往采取單一的教學(xué)手段，使學(xué)生在課堂只能被動(dòng)的聽講，無法滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對同樣內(nèi)容的知識理解速度卻不一樣，因此會(huì)讓許多同學(xué)難以有效掌握知識重點(diǎn)。由于在語文評估時(shí)學(xué)生成績不理想，班主任也沒有考慮到學(xué)生的具體情況，只是簡單的找家長批評學(xué)生，久而久之，只會(huì)讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去信心。

3.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的策略

（1）班主任應(yīng)結(jié)合語文的語言藝術(shù)提高管理水平

由于小學(xué)生正處于成長的階段，他們的心智尚未成熟，此期間是非常需要家長和老師能給予關(guān)注和照顧的。學(xué)生大部分時(shí)間都要在學(xué)校度過，班主任自然成了他們的最親近的人，這時(shí)如果班主任在平時(shí)的言語中表現(xiàn)得特別嚴(yán)厲，會(huì)讓學(xué)生有抵觸心理，不想與老師相處，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的正常發(fā)展。對此為了能積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，班主任可以有效整合語文知識中的語言內(nèi)容，利用風(fēng)趣幽默的話語讓學(xué)生得到心情的放松，比如，在語文教材中涉及的《一次比一次有進(jìn)步》的知識中，如果遇到有學(xué)生犯錯(cuò)，也可以用溫柔的語言與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生從心里明白自己的行為是有哪些不足之處，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，追求自身進(jìn)步。

（2）班主任應(yīng)引入語文教學(xué)的故事情節(jié)展開管理

班主任在保證班級學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校的管理任務(wù)落實(shí)各項(xiàng)工作，面對班級的所有學(xué)生，應(yīng)本著平等公平的原則，使學(xué)生體會(huì)到班級生活的樂趣，并能團(tuán)結(jié)一心，為班級事務(wù)共同努力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到一些困難，當(dāng)老師營造出和諧的班級氛圍時(shí)，會(huì)與學(xué)生像朋友一樣真誠相處，讓學(xué)生愿意和班主任分享自己在學(xué)

習(xí)和生活中的事情，并得到老師的幫助，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，有時(shí)難免會(huì)對所學(xué)知識有難以理解的情況，這時(shí)班主任可以援引相關(guān)的語文教材內(nèi)容，比如，《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)，小蝌蚪那么小，但是為了尋找自己的媽媽，不怕經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，越過重重障礙，只因?yàn)閮?nèi)心有堅(jiān)定的目標(biāo)，就有前進(jìn)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)課堂知識中那些勇敢的主人公，敢于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝困難。

（3）發(fā)揮語文課本作用，實(shí)施思想教育

受到小學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，許多學(xué)生對事物的認(rèn)知還不能形成正確的理念，不能很好的分辨什么是好，什么是不好?；谶@個(gè)時(shí)期，小學(xué)生還沒有形成強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，因此對老師提出的要求都能很快接受，有助于在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。分析語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)教材知識時(shí)，有很多需要朗讀的課文，為了能生動(dòng)再現(xiàn)作者的情緒表達(dá)，需要與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，融入自己的真情實(shí)感，從而深刻理解課文的內(nèi)在含義。這時(shí)班主任可以利用這個(gè)特征讓學(xué)生在塑造良好的品行時(shí)，注意要從內(nèi)心深處去認(rèn)可正確的做法。

比如，學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，舉例那些身邊的好人好事，如轟動(dòng)一時(shí)的最美媽媽，看到樓上有嬰兒掉落，不顧自己的安危，義無反顧的跑向孩子伸出了雙手，保證了孩子的生命安全，自己的手臂卻嚴(yán)重骨折，記者采訪她問，當(dāng)時(shí)不害怕嗎，心里在想什么，最美媽媽只是平靜的說，我也是有寶寶的母親，當(dāng)時(shí)沒有過多的思考，就是覺得不能讓孩子受傷，就沖了過去。每一天，這樣感人的平凡故事都在發(fā)生，其實(shí)幫助別人就是做我們力所能及的事情。通過班主任聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從而讓學(xué)生體會(huì)在優(yōu)良的班級紀(jì)律下，自己可以集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識，提高自己的學(xué)科應(yīng)用水平，就是發(fā)揮自己的一份力量。另外語文學(xué)科還有一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容就是寫作，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語文知識內(nèi)容進(jìn)行語言的組織和思想的體現(xiàn)，同時(shí)也考驗(yàn)著學(xué)生的書寫水平。在作文題目的要求下，學(xué)生需要有效整合語文學(xué)科體系的相關(guān)知識，并能表達(dá)自己的個(gè)性化見解，對此班主任可以利用學(xué)生在語文寫作中的感悟培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

總而言之，小學(xué)學(xué)校教育是孩子開始學(xué)習(xí)的重要啟蒙時(shí)期，也是身體與心理機(jī)能的成長關(guān)鍵期。如果能在語文教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)積極向上的思想意識，并有效融合班主任管理，會(huì)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的語文知識體系，并在班級良好的學(xué)習(xí)氛圍中，共同探究語文知識學(xué)習(xí)。為使班級凝聚力發(fā)揮有效地促進(jìn)作用，教師在后續(xù)的語文教學(xué)中，要總結(jié)現(xiàn)階段的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，力求使學(xué)生有效養(yǎng)成語文思維能力，為之后的學(xué)習(xí)提供不竭動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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