小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的對(duì)策分析

楊宇宏

摘? 要：良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不但有利于語文知識(shí)的積累，拓展學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)還有利于促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后人生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，任課教師要有目的性將培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣放在首位。教師教學(xué)觀念的先進(jìn)與否直接影響到了語文教學(xué)的質(zhì)量，教師在此時(shí)必須要立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐主要分析小學(xué)語文細(xì)讀的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)，文本細(xì)讀;有效措施

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0121-02

Analysis on the Countermeasures of close reading in primary school Chinese Reading Teaching

YANG Yuhong? （Huashi primary school，Honghe Town，Li County，Longnan City，Gansu Province，china）

【Abstract】The cultivation of good reading habits is not only conducive to the accumulation of Chinese knowledge，expand students' knowledge horizon，but also conducive to promote primary school students to develop autonomous learning habits，and lay a good foundation for the overall development of life in the future. Therefore，in primary school Chinese teaching，teachers should purposefully put the cultivation of primary school students' Chinese reading habits in the first place. The advanced teaching concept of teachers directly affects the quality of Chinese teaching. At this time，teachers must base on students' reality，adhere to the "people-oriented" education concept，and guide students to carry out some practical activities in the process of classroom teaching. Combined with the author's teaching practice，this paper mainly analyzes the Countermeasures of Chinese Intensive Reading in primary school.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching，Text reading;Effective measures

語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)掌握的好壞對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響，在語文教學(xué)中，讀和寫一直以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生寫作能力的提升需要建立在一定閱讀量的積累上，由此

可見，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中處于十分重要的位置。小學(xué)生正處于閱讀習(xí)慣和閱讀能力形成的起步階段，老師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情，通過引導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀，給學(xué)生推薦可讀性的課外閱讀書籍等多種途徑，使小學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)方式過于陳舊

我國的教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)過渡，但是許多教師長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的環(huán)境之中，思維很難及時(shí)的轉(zhuǎn)變過來，部分教師在語文課堂教學(xué)中依舊使用老師講課和學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是新課改明確的提出要將學(xué)生放在課堂的核心地位，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，但是在閱讀教學(xué)中，往往都是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生很難參與進(jìn)來，填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生逐漸失去了閱讀的興趣。許多教師在閱讀教學(xué)中會(huì)給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的文章解讀，遇到問題只是一味的告訴學(xué)生答案，很少給學(xué)生留出思考的空間，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴心理，多數(shù)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，只想著詢問老師答案，自己不進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，這對(duì)學(xué)生閱讀思維和閱讀能力的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。枯燥的教學(xué)模式使得學(xué)生長(zhǎng)期處于一種壓抑的學(xué)習(xí)氛圍之中，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與課堂的熱情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文興致不高，甚至是產(chǎn)生了厭惡心理。

（2）盲目進(jìn)行擴(kuò)展延伸

有效的課堂延伸能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累量，許多教師在閱讀教學(xué)中都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的延伸，但是教師在延伸的時(shí)候比較盲目，使得課堂延伸難以發(fā)揮其本身的作用。在語文閱讀教學(xué)中，教師會(huì)按照教材內(nèi)容的順序進(jìn)行講解，還會(huì)選擇出一部分難度較大的段落進(jìn)行細(xì)致的分析和延伸，在教師看來這樣的閱讀教學(xué)方式對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著很大的幫助。其實(shí)結(jié)果并非這樣，教師的延伸缺少了方向和目標(biāo)，過于盲目的課堂延伸，會(huì)讓學(xué)生陷入一種思考的困境之中，知識(shí)量的加大，延伸內(nèi)容和課堂聯(lián)系的不密切，都會(huì)加大學(xué)生閱讀的難度。在閱讀教學(xué)過程中，有效的課堂延伸必須要建立在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這樣才能夠確保學(xué)生思維方向的正確，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的有效措施

（1）培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣，擺正閱讀態(tài)度

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)很多事物還沒有形成明確的認(rèn)知，在此時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)，在課堂上，老師可以有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生圍繞問題展開閱讀，然后老師可以將閱讀進(jìn)行分析，教學(xué)生如何從段落和語句間提取自己需要的信息，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，遇到問題自己解決問題的習(xí)慣。課外閱讀老師可以指定年級(jí)必讀課本，讓學(xué)生讀后寫讀書筆記。所以老師將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位，為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，支撐細(xì)讀活動(dòng)的有序開展。在日常的閱讀教學(xué)中教師必須要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生深究文本內(nèi)容，解讀人物形象，能夠理清文章的主要脈絡(luò)，抓住文章的中心思想，可以解決其他同學(xué)在閱讀中遇到的疑惑。這樣的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，在接觸到新的文本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)無意識(shí)的進(jìn)行分析，這對(duì)細(xì)讀文章有著很大的幫助，除此之外，教師可以為學(xué)生選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好的文章，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生按照課堂所學(xué)的方式進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中可以對(duì)自己不理解的問題以及好的詞句進(jìn)行記錄，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成積累好句子的習(xí)慣，勤做筆記的習(xí)慣和善于思考的習(xí)慣。老師可以通過作文批改，問題解答等方式了解學(xué)生閱讀的效果，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了這一閱讀目標(biāo)之后，教師可以從言語上肯定表揚(yáng)學(xué)生，或者可以頒發(fā)小獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成和提高。

（2）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

許多教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到固有思維的影響，不知道如何打造高效課堂，如何激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，這樣對(duì)于推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展造成了障礙。小學(xué)生的理解分析能力、認(rèn)知能力等存在著欠缺，對(duì)很多問題都沒有形成自己的看法，教師在課堂教學(xué)中掌握著主導(dǎo)權(quán)，但是這樣的教學(xué)模式早已無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)期固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在此時(shí)必須要立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在課堂教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)手段，雙師課堂，翻轉(zhuǎn)課堂等吸引學(xué)生的注意力，讓他們樂于自己思考，樂于自主探索知識(shí)。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生一味的做題，認(rèn)為讓學(xué)生多練習(xí)多做題就能提高學(xué)科成績(jī)，這種題海戰(zhàn)術(shù)短期內(nèi)學(xué)生的成績(jī)得到了提高，但是對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展沒有意義。所以說傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生成績(jī)提升極其微弱，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的閱讀積極性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考文本，提升理解分析能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生受到自身成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷、受教育背景等因素的影響，自身的思維處于一個(gè)較淺的層次，對(duì)很多事物的理解停留在表層，很多時(shí)候很難理解文章背后的含義，這就要求教師在語文閱讀教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考文本內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生分析問題的能力和理解短文的主要內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中老師在備課階段就要有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)置問題，讓他們有目的性的閱讀，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀完文本內(nèi)容之后提出自己的疑問，然后由教師和其余的學(xué)生幫助有問題的同學(xué)解決問題，這樣的過程不僅可以加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，還能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的細(xì)讀工作。在此過程中教師需要尊重學(xué)生，在學(xué)生提出問題或者是發(fā)表自己看法的時(shí)候，教師要耐心的傾聽，不能用自己唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，可以站在不同的角度分析問題，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，即使學(xué)生回答的問題存在著明顯的錯(cuò)誤，教師在此時(shí)也不能打斷學(xué)生，需要聽完學(xué)生的回答，肯定學(xué)生回答問題的勇氣，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生能從語文閱讀中汲取知識(shí)，對(duì)語文閱讀感興趣，從而能夠投入到細(xì)讀活動(dòng)中最終達(dá)到語文閱讀能力大幅提升的目地。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中有目的性培養(yǎng)小學(xué)生的細(xì)讀閱讀是非常有必要的。小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于他們后來學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，老師要不斷歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，在通過學(xué)習(xí)，磨課，培訓(xùn)等方式提高自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際嘗試小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生從小學(xué)階段就熱愛閱讀，熱愛探索，熱愛學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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