幼兒園大班植物角的環(huán)境創(chuàng)設與思考

張佳慧

摘? 要：幼兒園的植物角是一個讓幼兒親近自然、認識自然的小空間。它為幼兒提供了一個自主照顧植物、觀察植物、表現(xiàn)與表達對植物認識等的空間，也讓幼兒在園的一日生活變得更加豐富和更加有意義，使他們在親自操作探究中收獲快樂、自主、合作和發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;大班;植物角;環(huán)境創(chuàng)設

【中圖分類號】G614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0044-02

The creation and thinking of the environment of plant corner in kindergarten

ZHANG Jiahui? （jin'anli branch，Luling kindergarten，Xiamen，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】The plant corner of kindergarten is a small space for children to get close to nature and understand nature. It provides a space for children to take care of plants，observe plants，express and express their understanding of plants. It also makes children's daily life in the kindergarten more rich and meaningful，making them harvest happiness，autonomy，cooperation and development in their own operation and exploration.

【Keywords】Kindergarten;Big class;Plant corner;Environment creation

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域的內容中指出：“幼兒應在科學探究中認識周圍事物和現(xiàn)象?！敝参锝沁@個環(huán)境很貼近幼兒的生活，他們在生活的小區(qū)里都能隨處可見花花草草，但是并不一定會主動去親近這些植物。在幼兒園的植物角里，幼兒就有了與植物親密接觸的機會，他們可以在參與澆水、記錄、觀察等活動中感受植物生長最明顯的外形變化，體驗到照顧小植物的樂趣，承擔一份養(yǎng)護的責任，還有在科學記錄中培養(yǎng)邏輯思維能力，語言能力，還有表征能力等，在對小生命的情感也會更加濃厚與親近。 那么，我們該如何創(chuàng)設班級植物角環(huán)境來有效地支持幼兒的學習呢？

1.珍視植物角內容的選擇與環(huán)境創(chuàng)設

（1）遵循幼兒的興趣和年齡特點

《指南》指出，5-6幼兒對自己感興趣的問題總是刨根問底的，能夠經常自己動手動腦來尋找問題的答案。那么這個自主的學習機會，我們應該還給孩子，讓他們來當一回主人，老師退后一步，陪孩子一起參與植物角的環(huán)境創(chuàng)設，讓孩子們積極發(fā)表自己的想法和意見。比如，在平時的談話活動中，老師和孩子們共同探討自己對什么感興趣，然后投票記錄，哪種植物投票率高的，并且又適合本季節(jié)來種的以及是否好養(yǎng)護等等，都符合的話那么就可以確定種植的植物種類?；蛘?，在游戲活動中觀察孩子們，看看喜歡什么樣的環(huán)境創(chuàng)設，然后用他們喜歡的方式來創(chuàng)設植物角環(huán)境，因為是幼兒喜歡并且感興趣的，這樣會促進他們主動加入到植物角的活動中。然而，幼兒的發(fā)展水平都存在著一定的差異，植物角環(huán)境的創(chuàng)設和內容的選擇還要是考慮到本班孩子的發(fā)展水平和認知程度。大班幼兒具備較強的邏輯思維能力，動手操作能力，觀察能力等，在選擇植物角植物種類時，可以選擇探究點比較的豐富而且能夠深入探究的植物，還可以是一些生長周期較長的品種，如落地生根，豆子，菌菇類等，并記錄下觀察的結果。

（2）重視幼兒植物角的深入學習

和幼兒確定了需要種植的植物類型后，還面臨著幼兒對植物深入認知的問題，所以可以將孩子對這些植物感興趣的問題都記錄下來，篩選出大部分孩子都想了解的問題，做成調查表，讓幼兒回家收集資料，可以用幼兒自主選擇喜歡的并且他們自己看得懂的方式來完成調查表，并且家長也需要為孩子提供一些支持，讓孩子更好地了解收集到的資料內容，并會與老師或同伴分享自己的調查成果。當然，收集的資料也不是一成不變的，可以根據(jù)幼兒的興趣逐步深入推進，可以圍繞一種植物的一個點讓幼兒逐步學習它的分支再拓展到這個植物的多個方面。例如，一開始先探究幼兒感興趣的落地生根的落下的葉子和圓齒能繁殖嗎？再到后來對比探究是不是大部分植物的葉子都能繁殖？落地生根的葉子探究完，可以拓展到它的其他部位，觀察它是否能開花，花有什么特征等等。孩子們收集來的資料很多，合理利用這些資料也很重要，那么，這些收集來的材料還可以挑選一些比較典型的出來呈現(xiàn)在墻面上，讓幼兒能夠互相學習，同時還可以美化植物角環(huán)境，剩下的調查表可以夾成一冊讓幼兒利用閑暇時間翻閱學習。

（3）和主題活動緊密結合

科學探究中，幼兒的好奇心是非常重要的，他們在植物角這個自然環(huán)境中，可以學習觀察、比較、操作、實驗等方法，在植物角中學到的方法還能夠遷移到其他各個領域的學習，這樣也能讓五大領域彼此滲透，融會貫通。五大領域的融會貫通也有助于幼兒的主題學習，在平時老師可以和孩子一起發(fā)現(xiàn)植物角的新變化，引導他們學習用簡單的符號來記錄，或者拍下照片或者視頻來與全班同學分享新發(fā)現(xiàn)，又能夠起到互相學習的作用，也會讓幼兒對大自然的神奇而驚嘆，并且更加愿意參與植物角的活動。另外，植物角環(huán)境的創(chuàng)設還應與主題教學活動結合，讓幼兒可以用多種形式來獲得新知識，并且可以讓他們與環(huán)境積極互動，愛上植物角的環(huán)境，愛上班級環(huán)境，以及幼兒園的花草天地。如在做“植物大世界”主題時，與班級的植物角結合，我結合主題內容融入了解班級種植的落地生根的類型、特性，與同類型植物的差異等。在植物大世界，還有很多植物，可以舉一反三，繼續(xù)豐富主題內容的分支。

2.注重植物角的管理和幼兒探究

（1）提供充足的機會，幼兒參與管理

大班幼兒的整體身心發(fā)展水平在前兩年的積淀中有所提升，簡單的植物角管理工作他們是可以勝任的。輪流當小管理員可以讓幼兒輪流照顧植物們，可以讓幼兒直接體驗需要照顧好植物的責任感，在除草或者修剪植物的操作活動又培養(yǎng)他們動手操作能力，同時可以美化植物角的環(huán)境，這是孩子樂于為之的。在照顧和管理植物中，幼兒對親手創(chuàng)設的植物角肯定也會更加細致觀察植物的生長變化，因此，孩子如此感興趣的活動應該多提供一些時間，他們可以選擇一些閑暇的小時間，比如，晨間來園時，午餐后或者離園前等，進行簡單地觀察，發(fā)現(xiàn)植物有問題可以及時養(yǎng)護。在空間的利用上，可根據(jù)幼兒的興趣和水平靈活調整，讓這個空間是足夠大的，足夠讓孩子發(fā)揮自己的特長的，讓孩子在這個環(huán)境里盡情享受樂趣。孩子們在植物角參與活動時，老師也可以陪伴他們，一起觀察，一起發(fā)現(xiàn)問題，在孩子需要幫助時，給予適當?shù)闹С帧?/p>

（2）鼓勵幼兒親自探究

《指南》有提到，教師應支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。那在幼兒進入植物角觀察時如落地生根會開花嗎？他們帶著問題回家找資料，有的說會有的說不會，爭論不休，于是他們決定用觀察記錄的方式來實踐，看看誰的猜想才是對的。有些幼兒天生有愛玩愛問的特點，他們對于自己的猜想以及發(fā)現(xiàn)的問題想解決的欲望都是很強烈的，正是這種欲望會促使他們主動求知，喜歡觀察，對比并記錄，一步步找到自己想要的答案才肯罷休。由此，這群熱愛探究的幼兒可以在班級里集體表揚，從而帶動更多同伴加入探究學習行列，還可以與家長交流，家園配合，一起滿足孩子更多需要探究的要求，讓幼兒淺探究成為深探究。在幼兒園的生活和游戲中，可以進一步尋找植物角的價值并合理利用，讓幼兒愿意親近大自然，愛上動植物，愿意感受植物的變化和為之感嘆，在動手操作和親身體驗的過程中有所收獲有所發(fā)展，也讓孩子的視野更加開闊，表征水平更高，思維能力更強，情感更豐富。

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