小學德育生活化教學路徑探討

楊華花

摘要：基于對小學德育生活化教學路徑的研究，首先，闡述小學德育生活化教學的基本內(nèi)容，然后分析小學德育生活化教學特點，最后為更好地展開小學德育生活化教學，給出加強德育目標生活化、加強德育內(nèi)容生活化、加強德育形式生活化等路徑。

關鍵詞：小學;德育;生活化教學

德育是小學教育教學中的重點與關鍵，通過德育工作的展開，能夠使學生在小學時期樹立正確思想價值觀念、人生觀、世界觀與價值觀，為學生未來更好學習與發(fā)展打下基礎。

從目前小學德育教學中不難看出，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適合學生學習與發(fā)展，而是要結合學生實際情況，將生活化教學方式應用在德育教學中，這樣才能達到良好的教學效果。所以，本文將針對小學德育生活化教學的路徑等相應內(nèi)容進行闡述。

一、小學德育生活化教學基本概述

德育生活化教學是近些年興起的一種全新的德育觀念與德育教學方式，主要是指在小學德育教學中，要將德育內(nèi)容與學生實際生活相聯(lián)系。促使學生在生活體驗的基礎上，能夠對社會道德有正確的認識與了解。教育就是生活這一理念很早就被提出，有許多專家學者認為，教育之所以出現(xiàn)失敗，主要原因，在于教學中未能將學校作為一種社會生活展開教學工作。只有在德育生活化教學背景下，才能將道德教育融入學生的個體生活中，真正走向生活并融入生活，從而達到良好的德育效果。

二、小學德育生活化教學特點

小學德育生活化教學特點，主要體現(xiàn)在以下幾點中：

第一，小學德育生活化教學要將生活作為核心，生活就是德育的基礎與源泉，脫離生活的德育是無法存在的。因此，德育教學工作的展開，要與學生的實際生活相結合。而且許多德育知識具有一定的抽象性特點，如果脫離生活，那么學生理解也存在很大困難。

第二，在小學德育生活化教學中，要讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，尊重學生的主體地位。

也就是說，要對學生的實際需求情況做出明確，同時加強對學生的引導。讓學生能夠從生活實際出發(fā)，利用自己的體驗與感悟，觀察社會并了解社會。這樣學生在德育知識的學習中，將會形成自身的知識框架，達到良好的學習效果。

三、小學德育生活化教學路徑

（一）加強德育目標生活化

在小學德育生活化教學工作的開展中，有效的教學目標可以為教師的教學工作打下良好基礎。因此，在生活化教學中，德育目標的制定與明確也要朝著生活化的方向發(fā)展。在這一過程中，教師要將自身的引導作用充分發(fā)揮，引導學生能夠從自己身邊的小事做起，將德育融入學生的日常生活中，這樣德育工作也會更加鮮活。在明確生活化的德育目標時，可以從以下幾點展開：

1.在德育教學工作開展中，要讓學生在課堂中占據(jù)主體地位， 樹立以學生為本的教學理念。加強對德育知識的應用，對學生的日常生活行為做出正確引導，這樣學生才能在實踐中，強化自身的理論知識。

2.要將美學教育作為德育的重點內(nèi)容，通過美學教育工作的展開，能夠促使學生形成高尚性格，使學生自身能夠具備較強的審美能力，能夠明辨是非、分辨善惡美丑。在這一過程中，學生正確的思想價值觀念將會形成。

（二）加強德育內(nèi)容生活化

小學德育教學工作，不僅包含了許多客觀知識內(nèi)容，還包含了人的價值觀念等內(nèi)容，能夠將人的深層內(nèi)心世界反映出來。而且在德育中，有很多知識內(nèi)容具有一定的抽象性特點，而小學生的理解能力有限，對于抽象的知識內(nèi)容的理解存在很大困難。因此，在德育生活化教學中，要實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，使德育內(nèi)容能夠與學生的日常生活相關，加強學生對德育知識的理解。

在此背景下，德育工作的展開可以圍繞某一個道德實踐展開，采取不同方式，將生活中的資源轉化為德育內(nèi)容，使生活事件能夠成為道德事件。然后在課堂中，將道德事件展現(xiàn)出來，引發(fā)學生對事件的思考，從而達到良好的德育教育效果。

如，教師可以將生活中的事例引入課堂中，“在某所學校，XX同學因為車禍而留下殘疾，右腿行動不如以前靈活。班級學生不僅沒有積極鼓勵XX同學，甚至給XX同學起外號，并嘲笑XX同學。XX同學每天都在同學們的嘲笑中度過，逐漸形成了自卑心理，不愿意與其他同學相處……”通過這件事，教師要讓學生分析，事例中這些同學存在哪些錯誤行為。然后在學生的分析中，教師要做好引導工作，告訴學生在日常生活中，對于有殘缺的人，不可以嘲笑或者戴著有色眼鏡，而是能夠在自身能力范圍內(nèi)，給予其幫助，讓學生知道哪些行為是錯誤的，哪些行為是正確的，從而為學生未來更好發(fā)展打下基礎。

（三）加強德育形式生活化

在小學德育生活化教學中，要促使德育形式能夠朝著生活化方向發(fā)展。在德育形式生活化中，可以從以下幾點展開 ：

1.在德育工作開展中，可以通過開展專題活動的方式。如，教師可以將發(fā)揚民族精神、傳承中華優(yōu)秀文化作為主題，加強學生的愛國主義教育。在這一過程中，學生可以通過演講的方式或者征文比賽的方式，對我國民族精神有正確認識與了解，在自身形成正確的愛國主義精神的同時，能夠主動參與到優(yōu)秀文化與精神的傳承中。

2.在養(yǎng)成良好生活習慣與學習習慣中，教師要盡量與學生的日常生活相結合，讓學生對自身的日常生活習慣以及生活習慣等進行分析與了解，從而及時發(fā)現(xiàn)在自身的行為習慣中存在的問題，并及時糾正。教師也要幫助學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣以及學習習慣等。在主題班會的開展中要注意，保證形式的多樣性與靈活性，這樣才能激發(fā)學生的參與興趣，使德育教學工作可以能夠達到良好的教學效果。

四、結語

綜上所述，在小學教學工作開展中，德育對于學生未來更好的發(fā)展與學習具有重要作用。因此，對于德育工作需要教師能夠加強重視，結合學生實際情況，將生活化教學方式應用在其中。實現(xiàn)教學目標生活化以及教學形式生活化等，根據(jù)學生實際學習特點發(fā)展規(guī)律，對德育內(nèi)容做出調整與完善，為學生未來更好的發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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[2]馬穎琳.生活化教學策略在小學科學教學中的應用[J].基礎教育論壇，2020（5）.

（責編? ?吳? 娟）