試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展練習(xí)設(shè)計策略

黨志華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建情景懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、創(chuàng)新實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展練習(xí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等多方面展開，是學(xué)生完善學(xué)習(xí)體系，提高綜合能力的有效方法。通過課堂拓展的方式，能掌握學(xué)生間的水平差異，建立友善的教學(xué)關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)則的限制，實現(xiàn)自由課堂，提高課堂效率。課堂拓展對教師課堂引導(dǎo)，知識的拓展及延伸起著關(guān)鍵作用，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂拓展的設(shè)計策略展開討論，給小學(xué)生綜合能力提升提供有效保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;拓展練習(xí);設(shè)計策略

數(shù)學(xué)拓展練習(xí)的設(shè)計，主要是為了鞏固學(xué)生課堂知識，拓展學(xué)生思維，練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)鞏固知識的主要方式，課堂拓展練習(xí)是學(xué)生課堂知識鞏固的保障。無論是小學(xué)數(shù)學(xué)的普通課堂，還是展示課堂，都留下了課堂拓展練習(xí)的痕跡，課堂拓展練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中重要的組成部分，是對課堂內(nèi)容的鞏固，是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的基本點，課堂拓展練習(xí)有利于學(xué)生構(gòu)建完整知識體系。以課堂拓展的方式，提高學(xué)生現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，用現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)案例，鞏固學(xué)生課堂知識，促使學(xué)生對課堂知識進行思考，對課堂知識進行拓展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足教材，合理進行課堂拓展

課程改革要求教學(xué)活動摒棄原有的教學(xué)理念，不再根據(jù)課本內(nèi)容進行課堂拓展，而是根據(jù)實際教學(xué)活動、學(xué)生的實際情況進行課堂拓展，通過生活實際案例，網(wǎng)上課堂資源，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂拓展。教師可以挖掘生活素材，利用整合后的課程資源，促使學(xué)生主動參與課堂活動、勇于探索課堂問題、敢于社會實踐。這就要求在小學(xué)教學(xué)活動中注重學(xué)生和教師感情的培養(yǎng)，促使教師將生活經(jīng)驗、情感閱歷、學(xué)習(xí)態(tài)度，人生價值觀等現(xiàn)實因素引入課堂，使教學(xué)活動更加多樣化、趣味化。以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，實現(xiàn)課堂效率最大化，讓學(xué)生積極主動地參與課堂拓展活動，促進學(xué)生對課堂知識的鞏固。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要做到師生互動、學(xué)生積極討論，通過情景的創(chuàng)建以及練習(xí)題目，保證學(xué)生探討問題的時間，實現(xiàn)學(xué)生全面參與課堂活動，提高課堂效率。

二、通過課堂練習(xí)方式解決學(xué)生的疑惑，鞏固課堂知識

數(shù)學(xué)解題思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的首要任務(wù)，學(xué)生思維方式的培養(yǎng)離不開解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)貴有疑，疑能促思。課堂拓展設(shè)計以學(xué)生疑難問題為基礎(chǔ)、增強了學(xué)生解決問題的能力， 讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在思考中探究， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。

例如，在3的倍數(shù)特征學(xué)習(xí)中， 學(xué)生對于“ 為什么各個數(shù)位上的數(shù)字和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除” 充滿疑惑。 可以讓學(xué)生做以下練習(xí)：

通過習(xí)題練習(xí)，解決學(xué)生疑惑的問題。

三、拓展已學(xué)習(xí)的知識

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容并不復(fù)雜，但其具有強烈的連貫性。每一個新的知識點都建立在以往所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生結(jié)合此前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在抽象、連貫的思維基礎(chǔ)上展開系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。如何在保證學(xué)生對前一知識點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的知識遷移能力呢？為此，教師需要對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行適當(dāng)聯(lián)系和拓展，幫助學(xué)生更加清晰地理解新學(xué)習(xí)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識“四則綜合運算”時，教師可以先向?qū)W生展示一則涵蓋加、減、乘、除多種運算方式的算術(shù)題，如“4×3-2+5÷4=？”當(dāng)學(xué)生表示出自己的疑問之后，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字兩兩拆分為“4×3”“2+5”“5÷4”，并對其進行分別的計算和簡單的累計。此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字的結(jié)果與正確的計算結(jié)果并不相符，在學(xué)生的疑問下，教師可以進一步展開對四則運算順序和規(guī)律的教學(xué)。

四、拓展生活中的數(shù)學(xué)知識

不少學(xué)生沒有樹立生活化的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是課本上、考試中出現(xiàn)的一種學(xué)科知識，與日常的生活并沒有什么關(guān)聯(lián)，并由此失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對這一現(xiàn)象，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密相連。

例如，在學(xué)習(xí)“億以上數(shù)的讀寫”這一課時，教師可以引入“偶像明星”“流量”“粉絲”等學(xué)生密切關(guān)注的生活資源，通過展示某一明星的微博累計評論數(shù)量讓學(xué)生初步感受“億”的計數(shù)概念。還可以利用多媒體手段，以數(shù)量大小對比的形式，將地球的“70億”人口，與班內(nèi)的幾十名學(xué)生進行比對，利用這些學(xué)生熟知的數(shù)量資源，強化學(xué)生對億級計數(shù)單位的理解。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，教師可以向?qū)W生分發(fā)一部分仿真人民幣，并開展“模擬市場”的活動，通過模擬生活化的人民幣交換過程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識人民幣。再如，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用加減乘除綜合運算知識，如陪父母去菜市場、商場等地方購買物品時就可以利用“加減乘除”知識解決物品購買的問題。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展練習(xí)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的合理進行，通過課堂拓展練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂中存在的問題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點出發(fā)，創(chuàng)建高效活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的想象力，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。課堂拓展練習(xí)的設(shè)計，要與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的存在，拓展練習(xí)關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展方向，對于奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

[1]楊耀繼.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（2）.

[2]解志金.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效設(shè)計策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（5）.

[3]孫娟.探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計和處理中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2017（14）.

（責(zé)編? ?侯? 芳）