翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

李忠林

摘要：學(xué)生在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力較大，能夠進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。傳統(tǒng)的體育課堂中，教師需要對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行取舍，一些復(fù)雜有趣的體育教學(xué)項(xiàng)目難以開展，且效果較差。而翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠使學(xué)生不受時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠使體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新?；诖?，本文首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義和存在的問題，隨后講述了翻轉(zhuǎn)課堂模式如何在中學(xué)體育教學(xué)中得到應(yīng)用，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)體育

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師需要錄制視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這種教學(xué)模式使體育教學(xué)不再受時(shí)間的限制，教師能夠錄制詳細(xì)的教學(xué)過程，學(xué)生能夠充分了解體育項(xiàng)目中的技術(shù)。教師在課堂中也有足夠的時(shí)間能夠解決學(xué)生遇到的問題，避免學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)受到損傷。這種教學(xué)模式能夠解決體育教學(xué)時(shí)間較少、體育項(xiàng)目的教學(xué)效果較差等問題，但由于實(shí)施時(shí)間較短，還存在一定的問題。要重視這些問題并對(duì)其加以解決，更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式，使中學(xué)體育取得更好的教學(xué)成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

中學(xué)的體育學(xué)科與其他學(xué)科有較大區(qū)別，體育學(xué)科的教學(xué)時(shí)間較少，學(xué)生對(duì)其不夠重視。學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)大多是為了鍛煉身體，緩解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，在有限的體育課堂中很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生的身體狀況不同，在傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂中，教師很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體特點(diǎn)來展開教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。翻轉(zhuǎn)課堂模式能減小體育教學(xué)的難度，學(xué)生通過視頻圖片等在上課前進(jìn)行自學(xué)，可以根據(jù)教師發(fā)布的視頻學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)，選擇適合自己的鍛煉方法。在課堂上教師可有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們的問題，不僅能使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)一些較為復(fù)雜有趣的體育項(xiàng)目，還能使學(xué)生在有限的體育課堂中，有更多的時(shí)間將體育知識(shí)應(yīng)用在體育鍛煉中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用時(shí)存在的問題

中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中占有主導(dǎo)地位，對(duì)體育學(xué)科不夠重視，容易導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)效果較差，不能很好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式中雖然教師的地位發(fā)生了改變不再主導(dǎo)課堂，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)體育教師的專業(yè)能力要求更高，而部分教師不夠?qū)I(yè)。體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要將知識(shí)應(yīng)用在鍛煉中，這個(gè)過程需要體育器材。學(xué)生大多在家中進(jìn)行自學(xué)，體育器材較少使體育項(xiàng)目自學(xué)的效果較差。部分學(xué)校中的體育器材只能滿足學(xué)生進(jìn)行普通的體育鍛煉，缺少創(chuàng)新體育項(xiàng)目的器材。這使學(xué)生只能學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的理論知識(shí)，而不能將其很好地應(yīng)用在鍛煉過程中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)項(xiàng)目

翻轉(zhuǎn)課堂模式需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)過程中缺少教師的監(jiān)督，不僅要求學(xué)生有自制力，體育教學(xué)項(xiàng)目還要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，新穎的體育教學(xué)項(xiàng)目能夠使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，取得良好的自學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育課堂中教學(xué)項(xiàng)目較少且沒有創(chuàng)新，跑步、打籃球等體育項(xiàng)目，學(xué)生在日常生活中就能接觸到，教師也很難在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新。中學(xué)學(xué)生在課余時(shí)間有大量的作業(yè)需要完成，少量的課余時(shí)間，使自學(xué)有一定的難度。只有創(chuàng)新體育教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣才能在體育教學(xué)中更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。

（二）增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)不再是與教師面對(duì)面，而是通過錄制的視頻進(jìn)行自學(xué)。在中學(xué)階段，學(xué)生要進(jìn)行多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，課余空閑時(shí)間較少，且體育課堂的教學(xué)時(shí)間較少，教師在課堂中無法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們的問題。課下學(xué)生也很難找到空閑時(shí)間與教師進(jìn)行交流，因此可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式需要提升學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生之間的交流，能夠使他們?cè)谧詫W(xué)過程中多進(jìn)行思考，解決對(duì)方和自己遇到的難題。學(xué)生間的交流不僅能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠使他們不受時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師制作視頻讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，能夠不受時(shí)間的限制，教學(xué)時(shí)間不再僅僅局限于體育課堂中，不需要再對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行取舍。教師在制作視頻時(shí)，需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，對(duì)體育項(xiàng)目教學(xué)的每一個(gè)過程都進(jìn)行詳細(xì)的錄制和講解。每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，對(duì)體育知識(shí)的了解也有較大差距。詳細(xì)的視頻能夠使他們?cè)谟龅阶约菏熘闹R(shí)時(shí)可以跳過，遇到較為陌生的體育知識(shí)時(shí)可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

體育教學(xué)時(shí)間較少、學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不夠重視等問題使中學(xué)體育教學(xué)的效果較差。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠使體育學(xué)習(xí)不受時(shí)間的限制，教師不需要對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行取舍，學(xué)生在自學(xué)的過程中，能夠詳細(xì)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。教師在課堂中為學(xué)生解決問題的時(shí)間有限，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升他們的自學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施能夠使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，使體育教學(xué)取得更好的效果。

注：本文為福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題“翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究”（課題編號(hào)：FZ2018GH078）的研究成果。

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（責(zé)編? ?楊? 菲）