生物實(shí)驗(yàn)課堂之我見(jiàn)

付玲

摘要：為了提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效性，針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著的初高中銜接不緊、設(shè)備和材料有限、教學(xué)形式過(guò)于單一等現(xiàn)狀，可以從提高教師自身科學(xué)素養(yǎng)、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等角度進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 建構(gòu)主義 解決策略

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多重大的發(fā)現(xiàn)以及理論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。那么如何在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已是以后培養(yǎng)科學(xué)人才的迫在眉睫的任務(wù)。將“以學(xué)生為主體”的建構(gòu)主義理論用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，已經(jīng)成為目前的趨勢(shì)。

高中生物新課改中把提升全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為根本任務(wù)，也就意味著，高中生物教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生獲得關(guān)于生命活動(dòng)規(guī)律的理論知識(shí)，而且還要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)技能、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)等。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程的一部分，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都與書(shū)本相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、處理問(wèn)題能力等基本技能的主要途徑。而這一環(huán)節(jié)又是我們高中教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)最薄弱的環(huán)節(jié)之一。本文就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生和老師的期望，提出自己的幾點(diǎn)建議。

一、高中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.初、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接不緊

很多地方中考生物分值低，甚至不考生物。在這種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的掌握有限，更別提初中生物實(shí)驗(yàn)了。另外，從初中結(jié)束生物課程到高中開(kāi)設(shè)課程，時(shí)間間隔較長(zhǎng)。

2.高中實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料有限

限制了對(duì)書(shū)本實(shí)驗(yàn)的延伸，使得學(xué)生一些較新穎的想法得不到很好的驗(yàn)證和實(shí)踐操作，漸漸的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探究的想法。

3.教學(xué)形式和教學(xué)模式過(guò)于單一

由于教學(xué)課時(shí)較少，所以大多被講授法和講解法取代，或者直接大量做題。雖然這樣做看似節(jié)約了時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力得不到有效的提升。

4.學(xué)生背景知識(shí)有限，限制了實(shí)驗(yàn)中發(fā)散思維

到高中階段，學(xué)生對(duì)于深層次的原理等背景知識(shí)不清楚。有限的背景知識(shí)可能會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散思維。

根據(jù)趙芝芝等研究者對(duì)上海、山西、山東的多名學(xué)生和老師進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生主要期望老師采用多元化的教學(xué)方式、增加探究式實(shí)驗(yàn)、多提供背景知識(shí)、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排等。而老師主要期望培訓(xùn)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、準(zhǔn)備多樣化的實(shí)驗(yàn)材料、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度等。

針對(duì)上述存在的一些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生和老師的期望，以及我在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，針對(duì)教師如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效性，提出一下改進(jìn)策略：

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.提高老師自身實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

老師本身對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和教學(xué)模式的理論和實(shí)踐能力有欠缺，難以針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型變換教學(xué)方式和教學(xué)模式。所以提高老師自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，將是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。老師針對(duì)初高中生物知識(shí)銜接欠缺，需要提供相關(guān)的背景知識(shí)，便于學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題;另外提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，便于解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可能會(huì)提出相關(guān)問(wèn)題，比如葉綠體存在于哪里？什么植株的葉片利于提取葉綠素？要讓學(xué)生理解葉綠素分離的原理是不同色素在層析液中的擴(kuò)散速度不同所致。如果當(dāng)時(shí)采集不到菠菜葉，能否用其他的材料代替？用什么材料代替更好？這個(gè)過(guò)程，就需要老師提前做預(yù)實(shí)驗(yàn)，以在必要的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，畫(huà)濾紙細(xì)線是關(guān)鍵的一步，對(duì)結(jié)果影響較大。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，用其他的方法如蓋玻片等代替毛細(xì)血管。

2.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，保證學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行

適當(dāng)?shù)脑龃髮?shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，給學(xué)生盡量提供較完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如多媒體、電氣設(shè)備等，以及較多的實(shí)驗(yàn)材料。使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，如果將顯微鏡和多媒體結(jié)合起來(lái)，可以盡量讓每個(gè)同學(xué)都能動(dòng)手操作，并展示在實(shí)驗(yàn)室的投影儀上，方便大家進(jìn)行認(rèn)識(shí)、比較和分析不同的結(jié)果。老師可以提供給學(xué)生葡萄球菌、大腸桿菌、酵母菌等材料，并提示學(xué)生用口腔上皮細(xì)胞等較簡(jiǎn)便獲得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在探究實(shí)驗(yàn)植物的失水和吸水中，老師可多配置幾組溶液，如50%蔗糖溶液、5%硝酸鉀溶液、30%硝酸鉀溶液等，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞的失水和吸水過(guò)程，深刻體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理。

3.采用多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

很多學(xué)生認(rèn)為老師上課直接告訴實(shí)驗(yàn)該怎么做，過(guò)于機(jī)械。做完了之后直接做題，大量的背誦題目，讓學(xué)生失去了對(duì)原有生物實(shí)驗(yàn)的興趣。為了提高學(xué)生興趣，可以采用多媒體、Flash、視頻動(dòng)畫(huà)等多樣化的形式演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的聯(lián)系

現(xiàn)在課本實(shí)驗(yàn)，很多內(nèi)容舊，老師可以將課本實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)，然后擬定新穎的，與生活密切聯(lián)系的，稍簡(jiǎn)單的，重在培養(yǎng)學(xué)生技能的相似課題，要求學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且也能對(duì)與人切身實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行深入的了解。當(dāng)然，對(duì)新實(shí)驗(yàn)的嘗試，也是建立在充分分析實(shí)驗(yàn)材料的可行性和充分的預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，不宜進(jìn)行盲目的嘗試。

新課程生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的重要手段。教師只要著眼于使學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的思想方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，不斷探索生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，就能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)活潑而且充滿創(chuàng)造激情，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。

因此，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心的建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)豐富的、與生活聯(lián)系緊密的、體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的、新穎的多媒體資源，改革實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建設(shè)一套模塊化、個(gè)性化、層次化的立體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅高效率，而且高質(zhì)量是解決目前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中諸多問(wèn)題的可行辦法。

湖北省咸寧高級(jí)中學(xué) 付 玲