小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展

摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師要幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作交流等途徑培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì) 會(huì)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。近幾年來(lái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。本人認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的注意力不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的思維依賴性比較強(qiáng)，大多數(shù)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)借助情境來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，從而滿足學(xué)生的好奇心，達(dá)到教學(xué)的目的。

低年級(jí)的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。每個(gè)班級(jí)都有四、五十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難、解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴伺機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。

二、自主學(xué)習(xí)，嘗試探究

“有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能創(chuàng)造”。把知識(shí)作問(wèn)題化處理，使靜態(tài)封閉的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樾枰剿鞯膯?wèn)題，從而為學(xué)生的嘗試探究創(chuàng)造條件。例如，在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，有位教師是這樣設(shè)問(wèn)的：請(qǐng)寫出三個(gè)連續(xù)的自然數(shù)（0 除外），不要太大。（學(xué)生寫） 師：把它們組成真分?jǐn)?shù)，你能把寫出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較嗎？（先獨(dú)立思考， 再小組討論）就這樣，在很短的時(shí)間內(nèi)就突出了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生和解決，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供了非常有效的學(xué)習(xí)材料。

我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的” 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

例如：我在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積和體積時(shí)，遇到問(wèn)題：“一張長(zhǎng)方形鐵皮，長(zhǎng)80厘米，寬60厘米，四角各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)10厘米的正方形，做成一個(gè)無(wú)蓋的鐵盒。問(wèn)，做這個(gè)鐵盒用了多少鐵皮？鐵盒的容積是多少？”這時(shí)，學(xué)生因?yàn)椴恢介L(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，無(wú)法計(jì)算，有的學(xué)生干脆把80厘米、寬60厘米、10厘米當(dāng)作長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生每人拿一張紙將四角各剪去一個(gè)正方形，再將四邊折起來(lái)，看一看，想一想，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高應(yīng)該是多少？學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論得到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高應(yīng)（80-20）厘米、（60-20）厘米和10厘米。在這個(gè)問(wèn)題中，老師創(chuàng)設(shè)了極富啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中一步步自主探究出計(jì)算方法，取得了較好的教學(xué)效果，總結(jié)了解題規(guī)律，促進(jìn)了思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、合作交流，培養(yǎng)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)操作時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

四、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的巨大力量，它可以主宰人生。”可見(jiàn)良好習(xí)慣的形成對(duì)人的一生成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。小學(xué)生正處于習(xí)慣的形成階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)慣，對(duì)提高自學(xué)能力大有裨益，促進(jìn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，提高思維能力。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，解惑釋難，達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生形成積極開(kāi)展學(xué)習(xí)討論的風(fēng)氣，用同齡人所能理解的思路相互交流，更容易產(chǎn)生同學(xué)間的相互啟迪，相互協(xié)作，相互幫助和共同提高。

4.培養(yǎng)總結(jié)歸納的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從眾多的知識(shí)點(diǎn)中探求規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)概括。使學(xué)生循規(guī)去學(xué)，達(dá)到舉一反三，觸類旁能效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于運(yùn)用親切的眼神、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、平和的態(tài)度、熱情的語(yǔ)言來(lái)拉近和學(xué)生的距離，注重與學(xué)生的情感交流，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，努力創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和諧的、寬松的課堂氣氛。

總之，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，為學(xué)生提供可以充分展示其才能的機(jī)會(huì)和條件。幫助學(xué)生不斷地總結(jié)、改進(jìn)，以致引導(dǎo)他們自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)的個(gè)性得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的發(fā)展。

遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)灣里小學(xué) 姜愛(ài)宇