小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的探討

李雙

摘 ?要：在小學(xué)語文中實施素質(zhì)教育，是新課標的要求，也是促進學(xué)生能力素質(zhì)綜合發(fā)展的必要舉措。為促進素質(zhì)教育的有效實施，本文聯(lián)系實際，結(jié)合具體案例，就小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的有效路徑、策略做深入探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;實施策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0124-02

On the implementation of quality education in primary Chinese Education

LI Shuang ?（Xishan primary school，Beidaihe District，Hebei Province，china）

【Abstract】The implementation of quality education in primary school Chinese is not only the requirement of the new curriculum standard，but also the necessary measure to promote the comprehensive development of students' ability and quality. In order to promote the effective implementation of quality education，this paper combines with the actual situation，combined with specific cases，to explore the effective path and strategy of quality education in primary school Chinese education，hoping to provide some help for related teaching work.

【Keywords】Primary school Chinese;Quality education;Implementation strategy

在現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容積極探索新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)從知識到素質(zhì)教育的飛躍，促進學(xué)生能力素養(yǎng)全面發(fā)展。下面就如何有效實施素質(zhì)教育做具體探析。

1.對素質(zhì)教育的簡單概述

（1）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育，是以全面培養(yǎng)和提升學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)為主旨的教育。它不僅注重對學(xué)生進行知識和理論的教授，同時也十分關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和個性培養(yǎng)，重視學(xué)生人生態(tài)度和生活觀念的形成。從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為目的的教育。

（2）素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別

素質(zhì)教育和傳統(tǒng)應(yīng)試教育在諸多方面相對應(yīng)、相區(qū)別。首先，素質(zhì)教育的教學(xué)目標是為了更好地提升受教育者的綜合素質(zhì)，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)目標則以考試成績?yōu)橹行模蛔⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。其次，素質(zhì)教育面向全體受教育者，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育則將教學(xué)的重點放在少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生身上;最后，素質(zhì)教育可以更好地激發(fā)教育者的創(chuàng)造性，讓教師不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加靈活地開展教學(xué)活動，而應(yīng)試教育則讓教師拘泥于考試成績的束縛無法放開手腳。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的要求

深入貫徹落實素質(zhì)教育的基本要求，是小學(xué)語文教學(xué)義不容辭的責任?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)語文是小學(xué)教育中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅要教授給學(xué)生實用的知識和理論，還要幫助學(xué)生樹立正確的思想?！洞缶V》要求，小學(xué)語文要大力開展素質(zhì)教育，加強學(xué)生各項素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育要求教師不僅要重視學(xué)生的字詞句積累，閱讀、寫作、口語表達能力的培養(yǎng)，而且還要注重學(xué)生的審美情趣、人格素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、智力水平和情感態(tài)度等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。從大的方面來說，小學(xué)語文素質(zhì)教育主要包括習(xí)慣、品格、情感三大方面。所謂習(xí)慣，就是使學(xué)生具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包括寫字習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣等等，這些良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益;所謂品格，就是使學(xué)生具備良好的語文修養(yǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，小學(xué)語文教學(xué)要加強學(xué)生誠實守信、尊老愛幼、樂于助人等良好品格的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品格;所謂情感，就是使學(xué)生具備積極向上的情感態(tài)度，豐富學(xué)生的情感認知和精神世界。

在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是新時期教學(xué)改革的基本要求，也是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在平時的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師要不斷滲透素質(zhì)教育的教學(xué)目標和要求，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和理論的同時，不斷提高各方面的素養(yǎng)。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略

（1）在語文積累過程中實施素質(zhì)教育

語言表達是語文學(xué)習(xí)中十分重要的一項能力，無論是口頭表達還是書面表達，其都能有效體現(xiàn)出學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，教師要有意識、有策略地引導(dǎo)學(xué)生不斷從課內(nèi)、課外積累大量語文知識，夯實知識基礎(chǔ);同時鼓勵學(xué)生積極參與作文競賽、辯論賽等各種形式的學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生語言表達能力，促進學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展。具體而言，在語文知識積累方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，在課內(nèi)課外遇到自己不會的語文知識時，及時記錄下來補充學(xué)習(xí);遇到精彩的詞語句子時及時摘抄下來，豐富自身寫作素材，提升自身語言表達能力與文化修養(yǎng)。同時，教師也可利用有效的教學(xué)資源開展多種形式的語文實踐活動，如誦讀表演活動等，通過豐富的語文實踐活動充分挖掘?qū)W生各項潛能，促進學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力等各項能力素質(zhì)的提升，促進學(xué)生長遠發(fā)展。此外，教師也可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法充分培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主實踐能力，實現(xiàn)對學(xué)生能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)。如在重陽節(jié)前夕，教師要求學(xué)生以小組或班級為單位設(shè)計、編排幾個文學(xué)類節(jié)目，并利用節(jié)假日時間組織學(xué)生去敬老院慰問老人、給老人表演。通過這樣的創(chuàng)作、表演活動，學(xué)生的自信心將得到增強、組織策劃能力將得到鍛煉，同時學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力也將在探索與實踐中得到鍛煉，學(xué)生的思想文化素質(zhì)也會得到提升。

（2）于語文生活化教學(xué)中融入素質(zhì)教育

素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入，需要有知識做保障、興趣做基礎(chǔ)，正確的教育目標、教學(xué)理念做指導(dǎo)。首先，要想讓學(xué)生通過語文教學(xué)活動獲得知識、掌握技能，形成愛護公物、遵守法律、熱愛祖國、團結(jié)友愛、堅韌不拔等美好的意志品質(zhì)，就需要學(xué)生對語文課堂感興趣。在日常教學(xué)中，教師需充分應(yīng)用有效的教育資源，利用多媒體等輔助教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進素質(zhì)教育的有效實施。為保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)注重生活情境與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，要能利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象展開知識教學(xué)與素質(zhì)教育，在生活情境中代入、轉(zhuǎn)化情感，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育與培養(yǎng)。以此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感活動與思維活動至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、采用科學(xué)方法對學(xué)生情感、思維的形成加以引導(dǎo)，以使學(xué)生更好地形成獨特的感受。

（3）在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)

環(huán)境、氣氛是影響學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生素質(zhì)、品格形成的重要因素。在日常教學(xué)中，教師要能充分利用有效資源努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生人文素養(yǎng)提升。具體而言，氛圍的創(chuàng)建分內(nèi)外兩部分，在外部環(huán)境方面，教師可組織學(xué)生在教師內(nèi)設(shè)置“圖書一角”，鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)分享課外讀物，將自己喜歡的書籍帶到教室，陳列到“圖書角”，與同學(xué)分享;教師也可在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)“作文小天地”，將班級內(nèi)、年級內(nèi)學(xué)生優(yōu)秀作文打印、摘抄下來張貼到教室一角供學(xué)生共同學(xué)習(xí)、賞析，因此調(diào)動學(xué)生閱讀、創(chuàng)作興趣，間接培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、促進學(xué)生正確思想價值觀的形成。而在內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建方面，主要是指在課堂教學(xué)中，教師要充分利用有效的教學(xué)資源、教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在進行《聽聽，秋的聲音》這一課的教學(xué)時，教師可充分利用信息技術(shù)、多媒體為學(xué)生搜集、展示一些秋天的風(fēng)景，展示照片過程中配以相應(yīng)的音樂，從而給學(xué)生以視覺、聽覺的雙重刺激，充分調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，使其迫不及待想要進行后續(xù)學(xué)習(xí)。在實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初步調(diào)動后，教師可通過一定問題，如“多媒體中的秋天是怎樣的？你想象中的秋天是怎樣的？”“你記憶中秋天有什么特征？”等，通過這類問題在啟發(fā)學(xué)生思考的同時引出課文內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學(xué)?？傊?，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚、熱烈又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，可使學(xué)生深入感受秋天的魅力，萌生對秋天的熱愛之情，使得學(xué)生的人文情感得到有效培養(yǎng)。

（4）于情感教學(xué)中實施素質(zhì)教育

新課程標準指出，小學(xué)語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識與技能，還要注重中對學(xué)生情感、能力素質(zhì)的培養(yǎng)，要促進學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師需注重情感教育，要能實現(xiàn)對語文課文中情感因素的有效運用，以實現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)的有效培養(yǎng)。具體而言，在進行語文課文教學(xué)時，教師要有效把握詩文中最能揭示文章主旨，顯示文章感情基調(diào)的關(guān)鍵詞、句，利用關(guān)鍵詞句探明文章內(nèi)容與整體情感走向，并通過適當?shù)恼Z言、動作引導(dǎo)學(xué)生走進課文，感受文章思想情感，以此實現(xiàn)對學(xué)生情感的培養(yǎng)與心理素質(zhì)的鍛煉。例如，在進行《贈汪倫》這一課的教學(xué)時，教師為讓學(xué)生深入感受作者的深厚情感，可在引導(dǎo)學(xué)生誦讀前先為學(xué)生講述一些李白與汪倫之間的事情，讓學(xué)生了解兩人的友誼之深厚，之后再引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀：“ 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在誦讀過程中，教師為學(xué)生點明文章中的“深”字，讓學(xué)生圍繞這一“深”字展開探究。通過反復(fù)誦讀、探究、錘煉，小學(xué)生將會明白，文章中的“深” 并不是僅指潭水的深，更指明了兩人的情誼之深，表達的是作者與朋友的深厚情誼以及作者對朋友前來送別的感激之情。待學(xué)生正確掌握文章主旨以及思想情感后，教師再將學(xué)生的思維、情感由文章引進現(xiàn)實，教給學(xué)生要真誠待人、珍惜朋友、呵護友情等道理，進而實現(xiàn)對學(xué)生心理、情感素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

（5）在個性化教學(xué)方案中融入素質(zhì)教育

學(xué)生的素質(zhì)教育需要堅持學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的各個方面都得到發(fā)展與訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，教師需注重對學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘，根據(jù)學(xué)生性格特點、日常表現(xiàn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點以及在學(xué)習(xí)、生活中的擅長領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上制定個性化教學(xué)方案，實施因材施教，促進學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師不能以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標準，要對學(xué)生人格、價值觀、思維等非量化因素做綜合考量，以此保證教學(xué)評價的客觀性，確保素質(zhì)教育方案的有效性、可行性。

綜上所述，小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育是豐富學(xué)生情感、鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進學(xué)生正確價值觀念形成的重要舉措。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)增強素質(zhì)教育意識，立足語文學(xué)科教學(xué)特點積極尋找兩者的融合點，從而促進素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實施。

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