“陶”生活，享游戲，樂成長

譚詩慧

摘 ?要：生活即教育是指依托生活開展教育活動，同樣，教育的過程也是生活的一種體現(xiàn)，生活是教育的資源庫，同樣教育也反哺生活、源于生活，二者密切相關(guān)。生活教育理論是陶行知先生提倡的一種教育方式，在開展學前教育的過程中，教師要把握好生活素材，開展教育活動。而游戲是幼兒最喜歡的一種活動方式。幼兒園教學游戲化，游戲活動既能滿足幼兒的好奇心和探索欲望，又能滿足幼兒各方面能力的培養(yǎng)，教師基于幼兒的身心特點，為其設(shè)計他們感興趣的游戲，在學前教育中，將游戲活動生活化，融入生活元素是新時代促進學前教育事業(yè)發(fā)展的必要元素。在為幼兒構(gòu)建良好學習環(huán)境的過程中，讓幼兒在游戲中不斷發(fā)展智力與個性，不僅能更好地學有所獲，順利完成預設(shè)的教學目標，還能夠促使學生得以更為全面性的發(fā)展教師應利用好生活環(huán)境，挖掘生活素材，貼近幼兒生活，因材施教，激發(fā)幼兒自主學習的興趣和能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒園;游戲活動;陶行知理論

【中圖分類號】G610 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0049-02

"Tao" Life，Enjoy the Game，Happy Growth

TAN Shihui ?（Zhangjiagang Yangshe Town Center kindergarten，China）

【Abstract】 Life is education refers to rely on life to carry out educational activities，similarly，the process of education is also a reflection of life，life is the resource pool of education，education also feeds back life，from life，the two are closely related. The theory of life education is a kind of educational mode advocated by Mr. Tao Xingzhi. In the process of carrying out preschool education，teachers should grasp the material of life well and carry out educational activities. And the game is a kind of activity that the child likes most. Kindergarten teaching game，game activities can not only satisfy childrens curiosity and desire to explore，and can satisfy the childrens various aspects ability，teachers based on childrens physical and mental characteristics，they are interested in the game，for their design in pre-school education，the game activities into daily life，into their lives element is a new era of essential elements to promote the development of pre-school education career. In the building of a good learning environment for children，let childrens development of intelligence and personality in the game，can not only better learning gains，the smooth completion of the preset teaching goal，can also encourage students to more comprehensive development of the teachers should make good use of the living environment，mining material life，close to the childrens life，according to their aptitude，arouse children's interest and ability of autonomous learning，rich childrens life experience.

【Keywords】Life Education;Kindergarten;Play Activities;Tao Xingzhi Theory

游戲活動是幼兒感知生活和了解外界環(huán)境的橋梁，也是激發(fā)幼兒學習興趣和培養(yǎng)幼兒綜合能力的有效措施，游戲活動既能滿足幼兒的好奇心和探索欲望，又能滿足幼兒各方面能力的培養(yǎng)，在學前教育中，將游戲活動生活化，融入生活元素是新時代促進學前教育事業(yè)發(fā)展的必要元素。生活化教育理論是一種先進的教育教學理論思想，將幼兒園游戲活動融合生活元素，鼓勵教師不斷挖掘生活即教育的教學規(guī)律，利用生活元素提升幼兒的認知能力、豐富幼兒的情感，促進幼兒全面發(fā)展，讓孩子們在生活中學習知識，利用知識反哺生活。

1.生活教育理念下幼兒園游戲活動的意義

（1）有助于豐富幼兒的情感體驗

學前教育階段，由于幼兒以3-6歲兒童為主，其年齡較小認知能力差，情感體驗較少是其主要特點，因此，幼兒在情感體驗方面會受到一定的局限。在幼兒園以生活化的方式開展游戲活動，有助于豐富幼兒的情感體驗。將生活元素融入到游戲中，能夠使游戲內(nèi)容更具有生活特點，幼兒能夠在游戲中體驗生活的點滴，獲得更好的體驗與感受。當幼兒在開展游戲活動的時候，教師可以將幼兒以小組為單位開展游戲活動，讓孩子們組隊游戲，培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力，增進孩子們的感情。在游戲中，每名幼兒扮演好自己角色，完成自己的游戲人物，在體驗游戲活動的同時，提升了團隊協(xié)作能力、交往能力、溝通能力，同時也能夠在小組游戲中看出哪個孩子最具有領(lǐng)導能力，誰的溝通能力最好，誰處理人際關(guān)系的能力最強。通過游戲活動，融入生活元素，這是對幼兒未來發(fā)展莫大的幫助，能夠讓孩子在學前教育期間體驗社會生活，促進幼兒發(fā)展、培養(yǎng)幼兒綜合能力，豐富幼兒的情感體驗。

（2）有助于促進幼兒身心健康發(fā)展

對于3-6歲的幼兒來說，幼兒園是幼兒學習及成長的重要陣地，良好的學習環(huán)境有助于幼兒身心健康發(fā)展，幼兒在幼兒園不僅要接受知識的啟蒙教育，提升自己的認知能力，而且還要在幼兒園的游戲活動中豐富自己的情感體驗，提升自己的身體機能，激發(fā)自己的學習興趣。因此，教師創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境時，更應該將游戲生活化，意識到生活教育理念在幼兒園游戲活動中的作用，融入生活元素，豐富游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的在游戲中的學習興趣，提升幼兒的實踐能力，鍛煉幼兒的身體機能。將幼兒園游戲生活化，不僅有利于幼兒身心健康發(fā)展，同時還能增添游戲的趣味性，吸引幼兒主動參與到游戲中。生活元素是幼兒熟知的領(lǐng)域，在游戲中，融入生活元素，幼兒能夠在自己熟悉的領(lǐng)域進行游戲，有助于幼兒提高參與游戲的積極性，能夠提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和運動平衡能力，促進幼兒身體健康發(fā)育。同時，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境，也能夠幫助幼兒在幼兒園中環(huán)節(jié)自己的情感壓力，環(huán)節(jié)對父母的思念，有助于幼兒身心健康發(fā)展。

（3）有助于提高幼兒的認知能力

生活即教育理念是陶行知先生提出的，同時他還提出，人們獲取知識的最好方式是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，通過實踐，才能才產(chǎn)生理論，促進理論發(fā)展。換言之，知識來源于生活，人們在生活中實踐提升自己的認知能力。而幼兒園游戲活動，同樣適用，將幼兒園游戲活動生活化，融入生活元素，鼓勵幼兒主動參與，在游戲中，幼兒通過實踐，參與游戲，進而表達自己的想法，在不斷表達的過程中，積累自己的詞匯量，提升自己的表達能力。

此外，幼兒在生活化的游戲中會遇到各種各樣的問題，教師要特別關(guān)注，當遇到問題時，教師要通過正確的引導，用生活案例引導幼兒理解自己提出的問題，鼓勵幼兒主動思考，分析問題的原委，并嘗試自己解決問題，借助生活中常見的事物，解決游戲中的問題。進而激發(fā)幼兒自主學習的能力和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，提高幼兒的認知能力。

2.生活教育理念下開展幼兒園游戲活動的策略

（1）豐富生活化的游戲內(nèi)容

知識來源于生活，生活反哺教育，豐富生活化的游戲內(nèi)容，有助于幼兒更好的接受游戲活動，更好的開展幼兒園游戲活動。結(jié)合生活元素，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和欲望，能夠以簡單的方式讓幼兒理解枯燥無味的知識，促進幼兒健康發(fā)展。

如，在幼兒音樂游戲活動中，我們可以將幼兒生活中熟悉的色彩融入到不同的音階，以不同顏色，代表不同音階，還可以以同一顏色不同深淺來代表不斷升高的音調(diào)，加深對音樂知識的記憶和理解，讓幼兒有真實的體驗感。再如，當我們上課時學習到“雪花”雪花這一課時，有條件的班級，可以帶領(lǐng)孩子們到戶外感受大自然的雪，以游戲的方式切身感受“雪”的形狀、溫度、顏色等，體會大自然的神奇，激發(fā)學習興趣。

（2）運用生活化的游戲方式

生活化的游戲方式，簡言之是將游戲的理解難易度降低，操作難易度降低，便于幼兒學習和掌握。3-6歲的兒童年齡小，認知能力、理解能力以及動手操作能力相對較弱，如果幼兒園游戲活動的游戲方式過于難理解，在一定程度上是不利于幼兒的發(fā)展的，而降低游戲難度，可以幫助幼兒理解和學習游戲內(nèi)容。

下面我們以大班十以內(nèi)的加減法學習為例，對運用生活化的游戲方式進行理解。為了使數(shù)學學習更貼近生活，我們把10以內(nèi)的加減法教學教具更換成孩子們常見的“棒棒糖”，以“棒棒糖傳遞”游戲開展游戲活動。首先，教師給每一名幼兒分發(fā)2-4根棒棒糖，每個人手上的數(shù)量是不等的，再向孩子們介紹“加與減”的意義，接著，從第一個孩子開始，將手中的棒棒糖傳給后排的同學，由后排同學回答出手中有幾個棒棒糖，回答正確的老師給予一定的獎勵。回答錯誤的，鼓勵孩子再進行游戲，并指導孩子如何算出正確的數(shù)字。

我們結(jié)合生活中孩子們喜歡的“棒棒糖”，來激發(fā)孩子們的學習興趣，以生活化的游戲方式開展數(shù)學游戲，通過獎勵的方式將孩子們學習的積極性調(diào)動起來，推動孩子們在游戲中對數(shù)學知識的學習。創(chuàng)設(shè)生活化的游戲氛圍和游戲方式，促進幼兒園游戲活動游戲開展，提升幼兒自主學習的能力。

（3）創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境

適宜的教學環(huán)境是幼兒學習的必要條件，良好的游戲環(huán)境有助于促進幼兒開展游戲活動。幼兒階段，孩子們對大自然充滿了好奇心和探索的熱情，幼兒能夠在生活中潛移默化地學習知識并應用到游戲中。因此，教師在開展幼兒園游戲過程中，要充分考慮自然環(huán)境因素，將游戲活動場所擴散到戶外，不局限于室內(nèi)游戲活動，創(chuàng)設(shè)生活化游戲環(huán)境，讓孩子們在生活中進行學習，感悟生活真諦，領(lǐng)略大自然的魅力。

如，教師可以組織幼兒開展老鷹捉小雞游戲、拔河比賽游戲等等，通過游戲活動，增加幼兒之間的合作能力，通過老鷹捉小雞，培養(yǎng)孩子們保護同伴的意識，鍛煉孩子們的反應能力，通過拔河比賽，提升孩子們的團隊合作意識和交往能力。生活即教育，意旨將教育貼近生活、貼近大自然，可以組織幼兒到花園中進行游戲，貼近大自然，在大自然中學知識，在花園中進行種植游戲，不僅能夠認識各種生活中的植物，還能夠鍛煉孩子們的動手能力和合作能力。

除此之外，創(chuàng)設(shè)生活化游戲環(huán)境的同時，還要注重幼兒園游戲化教學過程中趣味性的提升，在游戲化課程教學中，趣味性是激發(fā)幼兒對游戲產(chǎn)生興趣的導火索，豐富游戲化教學手段，突出游戲的趣味性，是每一名幼兒教師在開展游戲化、生活化活動必須要重視的一點，從而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒學習興趣的同時使幼兒產(chǎn)生學習的欲望。

3.結(jié)束語

綜上所述，陶行知先生提出的生活教育理念，是以生活為中心的教育，是來源于生活的教育，是反哺生活的教育。以生活化的方式開展幼兒園游戲活動，是能夠讓幼兒自由自在游戲的方式，是能夠讓幼兒在生活中輕松獲取知識的方式，是生活化方式培養(yǎng)幼兒學習習慣、學習興趣、學習能力的方式，是鼓勵教師創(chuàng)新、提升幼兒創(chuàng)新能力的方式，運用生活元素，豐富幼兒情感體驗，促進新時代學前教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]朱桑麗.運用陶行知生活教育思想指導幼兒園區(qū)域游戲[J].小學科學（教師版），2020（08）：164.

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