基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效策略

李曉東

摘 ?要：信息技術(shù)的發(fā)展在給生活帶來便捷的同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單純地拘泥于課堂和書本，為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)方式，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了便利的條件，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0009-02

Effective Strategies for Students Autonomous Learning Based on Information Technology Environment

LI Xiaodong ?（Beiguan Primary School，Anding District，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】While the development of information technology has brought convenience to life，it has also changed the traditional teaching methods and student learning methods. It makes students learning no longer confined solely to classrooms and books，provides students with diverse learning methods，broadens their horizons，provides convenient conditions for studentsautonomous learning，and cultivates students awareness of autonomous learning.

【Keywords】 Information technology;Students;Independent learning

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)手段，教學(xué)資源也得到豐富。在方便教師的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了很大幫助，大量的圖文資料在幫助學(xué)生理解的同時(shí)，也刺激和提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和形成起到了便捷而全面的良性作用。

1.何為自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)與"被動(dòng)性學(xué)習(xí)"、"機(jī)械性學(xué)習(xí)"和"他主性學(xué)習(xí)"相對而言，突出了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)和自覺。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)、能力等缺陷的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和能力等等的行為。自主性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的態(tài)度和行為的主動(dòng)性和自覺性。

2.自主性學(xué)習(xí)的特征分析

（1）具有自主性特征

自主性其實(shí)就是指學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助信息技術(shù)資源自主的在網(wǎng)上查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。且相對來說，這種開放式的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，可有效激起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（2）具有探究性特征

在教學(xué)中，借助信息技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通，思想的碰撞。且這種方式的交流與溝通，可以讓教師與學(xué)生處于平等的地位，促使教師與學(xué)生可以和諧、友愛的分享自己的看法。從而在此基礎(chǔ)上，可獲得新的思路，達(dá)成思想上的一致。

（3）具有能動(dòng)性特征

借助信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，可使教學(xué)注重結(jié)果向教學(xué)注重過程轉(zhuǎn)化，將教師由原本知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)協(xié)助者，從而在此基礎(chǔ)上，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅可以讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，同時(shí)還可讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

（4）具有協(xié)作性特征

在通過信息技術(shù)來學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，為了提升小學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力，教師為他們提供了小組討論、小組協(xié)作的機(jī)會(huì)，以便可通過小組的討論與思考、同學(xué)間的相互寫作，能夠盡快解決難題。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，可提升小學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)他們團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)的形成。

3.闡述信息技術(shù)教學(xué)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）教學(xué)方式發(fā)生了改變

借助信息技術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往“一支粉筆、一本教材”這種單一的教學(xué)方式。且它通過視頻或者圖片將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。另外，借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，可使其在學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行搜索，從而可自主的解決問題。

（2）教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變

在以往的教學(xué)環(huán)境中，通常是以教室為主要“陣地”，學(xué)生們在課堂上只能通過教師的板書以及自身對教材的理解來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，使得教學(xué)環(huán)境發(fā)生較大的變化。即學(xué)生們在電腦教師運(yùn)用信心技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們除了基本的教材、鉛筆、筆記本外，還會(huì)配備與網(wǎng)絡(luò)相連接的計(jì)算機(jī)，以此使得教學(xué)雖然是在教室里開展，但實(shí)際上，讓學(xué)生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境卻是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這樣既可讓學(xué)生接觸遠(yuǎn)程教育體育，同時(shí)還能讓小學(xué)生感受到環(huán)境與學(xué)習(xí)模式的新鮮感。

（3）教師角色發(fā)生了改變

將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，是創(chuàng)新教學(xué)工作的重要手段。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，擯棄傳統(tǒng)以教師為中心的“灌輸式”教育，采用“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方式。這樣不僅符合當(dāng)前教育教學(xué)工作的要求，同時(shí)還可將課堂真正還給學(xué)生。另外，在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重方式方法，通過借助提問教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，需要注意的是，在此過程中，教師起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，主要是以小學(xué)生的自己的探索與討論為主。以此可充分激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

（4）開展自主性學(xué)習(xí)的必要性

素質(zhì)教育和新型教育的實(shí)施都要求以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位和作用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的定義早已不僅僅局限于高智商、高學(xué)歷，現(xiàn)在的社會(huì)更需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的人才，以達(dá)到適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境的目的。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在如今這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，老師不可能對每一條信息學(xué)生接觸的信息進(jìn)行篩選，進(jìn)而反饋給學(xué)生，倒不如交給學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒別的方法，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式也早已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育改革的目標(biāo)，這樣的緊迫形勢和需求短缺，要求我們必須開展自主性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的作用，強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展取向，培養(yǎng)一批有自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型全面型人才。

4.信息技術(shù)在小學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問題分析

（1）小學(xué)生們自身的信息技術(shù)技能差距比較明顯

要想借助信息技術(shù)來學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終要的便是需要教師與學(xué)生具有一定的信息技術(shù)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生家庭情況的不同，所以使得學(xué)生們的信息技術(shù)水平差距比較明顯。這也就是說，對于常接觸電腦的學(xué)生來說，他們的信息技術(shù)水平相對較高，且操作也比較熟練;對于很少接觸電腦的學(xué)生來說，他們的信息技術(shù)水平較低，且因操作不熟練，所以常常會(huì)出現(xiàn)一些問題。而正因這些問題的影響，導(dǎo)致產(chǎn)生畏難心理，擔(dān)心出錯(cuò)，從而不愿動(dòng)手操作。

（2）小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異比較明顯

在借助信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，教師通常采用以“老師示范，學(xué)生觀看”為主的教學(xué)方法。這樣雖然可以讓學(xué)生少走“彎路”，但會(huì)拉大學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生實(shí)際情況的距離。且相對來說，這樣不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，同時(shí)還無法滿足學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求。

（3）小學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)差異比較明顯

小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不可避免地會(huì)遇到這樣或那樣的問題。而通過細(xì)心觀察，有些問題只要學(xué)生可以靜下心動(dòng)腦思考、主動(dòng)探索，便可探尋的解決的方法。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由與小學(xué)生的依賴心理比較重，所以在他們遇到問題后，不會(huì)主動(dòng)地去思考與探索，且經(jīng)常處于“等待”的狀態(tài)，等待同學(xué)或老師的幫助。

5.自主性學(xué)習(xí)的有效策略

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立地思考方式的建立階段。而隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，如今的學(xué)生是在多媒體和計(jì)算機(jī)時(shí)代成長起來的一群人。如何將信息技術(shù)和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)有效結(jié)合，在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是當(dāng)今的教育工作者尤其是小學(xué)教育工作者應(yīng)該著重思考的問題。

（1）充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的興趣

如今的教學(xué)活動(dòng)中由于多媒體信息技術(shù)的投入使用，使教師擺脫了干巴巴的生硬教學(xué)，教學(xué)方式多樣化，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體生動(dòng)、形象的圖片，聲音、視頻、動(dòng)畫等多種方式，及時(shí)抓住學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生注意力集中，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從心底里覺得學(xué)習(xí)不是老師口中晦澀難懂的語言和黑板上一個(gè)個(gè)看不懂的符號，而是他們可以帶著興趣去研究從而輕松理解的一件有趣的事情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生感興趣，才能讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此只有首先利用學(xué)生感興趣的方式培養(yǎng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

（2）加大設(shè)備的投入使用力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供環(huán)境

如今信息化教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的主流模式，但是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)信息技術(shù)并未完全普及，設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的使用，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對信息技術(shù)的陌生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有技術(shù)的支持。教育是惠及全民的一項(xiàng)活動(dòng)，因此要加大信息技術(shù)對教育的投入使用力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保證，努力為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）作業(yè)布置要靈活化，刺激學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)探索的教育，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該減少讀、寫、記的比重，講究作業(yè)的靈活性，擺脫課本上的現(xiàn)成答案，刺激學(xué)生利用信息技術(shù)尋找答案，在答案尋找的過程中，刺激學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

（4）教師要及時(shí)參與和指導(dǎo)

教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要及時(shí)參與和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予及時(shí)指導(dǎo)。生活在信息技術(shù)環(huán)境包圍下的小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對是非缺少科學(xué)的判斷，而互聯(lián)網(wǎng)上的信息泛濫，質(zhì)量良莠不齊，小學(xué)生容易被錯(cuò)誤或消極信息誤導(dǎo)，從而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和知識(shí)體系。這樣的環(huán)境下更需要教師的及時(shí)參與和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行信息整合和篩選，樹立正確的認(rèn)識(shí)觀和科學(xué)的態(tài)度，從而防止不良信息對學(xué)生的滲透和誤導(dǎo)。同時(shí)教師的參與和指導(dǎo)還旨在教育學(xué)生不能完全依賴信息技術(shù)的方便快捷，要更加注重實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真知，從而保證自主性學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，對學(xué)生而言，信息技術(shù)環(huán)境是一面鏡子，有利有弊，我們要看清使用的人的目的和出發(fā)點(diǎn)。然后再利用信息技術(shù)來幫助教師教學(xué)，以此可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的自制力，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。且要想借助信息技術(shù)開展高效的教學(xué)活動(dòng)，便需要教師樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，并通過給予學(xué)生有效地指導(dǎo)，來保證學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果，使自主性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)趨勢能夠順利發(fā)展下去。

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