淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問(wèn)的意義和策略

藺夢(mèng)迪

摘? 要：提問(wèn)是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也會(huì)根據(jù)提問(wèn)效果調(diào)整教學(xué)策略和方向。教師要確保教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的參與感。有效提問(wèn)可以吸引學(xué)生注意力，可以讓學(xué)生更清晰、有條理的了解內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并鞏固知識(shí)，通過(guò)學(xué)生思考、回答，再次加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使教學(xué)效果更加突出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問(wèn);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0101-02

On the significance and Strategies of effective questioning in primary school mathematics classroom

LIN Mengdi? （Wuyi Road Primary School，Jiayuguan City，Gansu Province，china）

【Abstract】Questioning is an important part of teachers' teaching activities. Teachers set questions according to the teaching content and objectives，understand students' mastery of knowledge points，and adjust teaching strategies and directions according to the effect of questioning. Teachers should ensure the effectiveness of classroom questioning and stimulate students' sense of participation in classroom teaching activities by questioning. Effective questioning can attract students' attention，make students understand the content more clearly and orderly，help students understand and consolidate knowledge，deepen their understanding and memory of knowledge again through students' thinking and answering，and make the teaching effect more prominent.

【Keywords】Primary school mathematics;Effective questioning;Teaching strategy

有效提問(wèn)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，由易到難，由淺至深，合理的設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生之間有效互動(dòng)。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行問(wèn)題的解決，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也得到了訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課的教師來(lái)說(shuō)，有效提問(wèn)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)重難知識(shí)的掌握，更加有效地達(dá)到小學(xué)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的策略，有哪些方面可以實(shí)現(xiàn)？結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問(wèn)的意義和策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的意義

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段，提問(wèn)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以及解答教師提出的問(wèn)題，能更有效地掌握教師教授的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效果和質(zhì)量都能夠得到提升。

（1）有效提問(wèn)能夠增強(qiáng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提出的問(wèn)題，能讓學(xué)生增加課堂注意力，以及明確課堂教學(xué)內(nèi)容;教師提出的問(wèn)題，一定是符合本節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的;符合學(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)水平。學(xué)生為了解答教師提出的問(wèn)題，會(huì)積極主動(dòng)思考，能反映出學(xué)生真實(shí)的理解和掌握程度。有效提問(wèn)是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效的交流溝通。能激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)成績(jī)與能力的提升。

（2）有效提問(wèn)能引發(fā)思考，啟迪智慧

“須教有疑”就是有效提問(wèn)的教學(xué)手段，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行思考，在思考過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)解決不了的疑惑，教師給予適時(shí)的有效提問(wèn)和引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、去探究，這是一個(gè)有效的課堂教育環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生有顧慮的地方，都能及時(shí)的了解，并且給予一定的解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師進(jìn)行有效提問(wèn)，這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生進(jìn)行有效的思辨，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

（3）有效提問(wèn)能及時(shí)、簡(jiǎn)潔地反饋信息

提問(wèn)內(nèi)容是根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)提出的，學(xué)生的回答能及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋出學(xué)生所掌握的真實(shí)情況。這種有效提問(wèn)具有及時(shí)性、準(zhǔn)確性、具體性和簡(jiǎn)潔性。為達(dá)到更好地效果，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，需要綜合各方面的因素，反復(fù)斟酌提問(wèn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（4）有效提問(wèn)能集中注意，強(qiáng)化記憶

教師要以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在問(wèn)答過(guò)程中注意力比較集中，而在聽(tīng)講時(shí)注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，這和小學(xué)生年齡的特征有直接的關(guān)系，學(xué)生的注意力一般是有興趣驅(qū)使，有效的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的注意力。因此，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)地“問(wèn)號(hào)”來(lái)鉗住學(xué)生注意力，從而來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化記憶，收獲良好的教學(xué)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略

經(jīng)過(guò)教育模式與教育方式的不斷改革創(chuàng)新，教師不再是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)階段要突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體地位，教師在開(kāi)展課堂的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與，否則，學(xué)生主動(dòng)思維的發(fā)展受到限制，經(jīng)過(guò)改革教師意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在現(xiàn)今的教改下教學(xué)課堂開(kāi)展的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵在于教師提出問(wèn)題的有效性。

（1）提問(wèn)和教學(xué)目標(biāo)要相契合

課堂有效提問(wèn)，能夠使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要在教學(xué)備課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和目標(biāo)性的問(wèn)題;教師要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)教師提問(wèn)的技巧也很重要。提出的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生思考并能夠解決，促進(jìn)學(xué)生思維的提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題。

反之，則會(huì)使學(xué)生被動(dòng)接受，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師所提問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，反復(fù)推敲所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使課堂提問(wèn)有明確的目的性。

（2）提問(wèn)和情境要相契合

依托情景恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)就好比點(diǎn)石成金，使情境發(fā)揮出最大的價(jià)值，這時(shí)的情境不僅僅是新課講解前幾句簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，更是學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)思考的引導(dǎo)過(guò)程。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)谥v解游戲公平一課上首先向?qū)W生講述了一個(gè)他與兒子去北京參觀奧運(yùn)會(huì)的小故事，在這段故事里華老師聲情并茂地還原了他當(dāng)時(shí)與兒子運(yùn)用拋瓶蓋的小游戲決定誰(shuí)去看籃球賽的過(guò)程。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)拋瓶蓋游戲的思路和具體操作方法就可以讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到游戲公平這一概念，并能化抽象為具體讓同學(xué)們了解到什么樣的游戲算是公平游戲，還可以引入概率的概念。華老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的故事將學(xué)生引入，再跳出情境進(jìn)行理性的數(shù)學(xué)思考。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種問(wèn)題從情境中來(lái)，情境中蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)模式，既可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特殊性，使課堂互動(dòng)生動(dòng)活潑，又能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有飽滿的興趣和渴望，最終令課堂教學(xué)效果更上一層樓。

（3）提問(wèn)和時(shí)機(jī)要相契合

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?教師的教學(xué)效果，不在于把全部的教學(xué)知識(shí)一股腦地都教給學(xué)生，而是取決于老師能不能把握合適的教育契機(jī)，有效地傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并掌握。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)提問(wèn)。其次，及時(shí)抓住課堂生成進(jìn)行追問(wèn)，碰撞學(xué)生思維的火花。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)時(shí)，還需要掌握一定的技巧，就是允許學(xué)生思考，回答問(wèn)題，一定是結(jié)果思考，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，組織適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，才能進(jìn)行回答，這就是進(jìn)行深刻的思考學(xué)習(xí)。否則提出問(wèn)題，教師不給學(xué)生思考留有足夠的時(shí)間就說(shuō)出問(wèn)題的結(jié)果，這樣基本不能達(dá)到提問(wèn)的有效性，我們應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乜紤]時(shí)間，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生回答的準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)。

例如，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到0是沒(méi)有倒數(shù)的，就可以在題目數(shù)列中加入數(shù)字0，如果有同學(xué)誤認(rèn)為0的倒數(shù)和1一樣都是數(shù)字本身而回答說(shuō)他喜歡求數(shù)字零的倒數(shù)的話，我們就可以借此給同學(xué)們講述數(shù)字0是沒(méi)有倒數(shù)的。小學(xué)教師通過(guò)課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，通過(guò)思考訓(xùn)練思維能力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象還會(huì)進(jìn)一步地加深。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)，是一個(gè)比較考驗(yàn)教師對(duì)于課堂教學(xué)開(kāi)展的綜合把控的能力，這個(gè)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要明白，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷完善設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題和提問(wèn)的方式，還要不斷地反思教學(xué)過(guò)程和效果，結(jié)合教學(xué)理念，做到有效提問(wèn)，提高教學(xué)效果。

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