“1+X”證書制度背景下數(shù)控技術專業(yè)“三教改革”研究

段晶瑩 付長景

摘 要：國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“1+X”證書制度試點工作，同時《方案》還提出要推進教師、教材、教法“三教”改革。文章以數(shù)控技術專業(yè)為例，研究分析了“1+X”證書制度背景下“三教改革”的思路。

關鍵詞：1+X證書;三教改革;課證融合

隨著山東省新舊動能轉換、產業(yè)升級和結構調整的步伐不斷加快，各行各業(yè)對復合型技術技能人才需求越來越緊迫。2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，《方案》提出從2019年開始在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（以下稱1+X證書）制度試點工作。同時《方案》還提出要推進教師、教材、教法“三教”改革。啟動1+X證書制度試點既是深化復合型技術技能人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措，更是推進和深化“三教”改革的有效途徑。

1 基于“1+X”證書制度，重構數(shù)控技術專業(yè)課程體系

首先數(shù)控技術專業(yè)按照企業(yè)轉型升級對復合型技術技能人才需求，在專業(yè)建設指導委員指導下，組織專業(yè)教學團隊對數(shù)控行業(yè)企業(yè)調研，分析企業(yè)崗位需求及學生所要具備的職業(yè)崗位能力。其次，分析數(shù)控技術專業(yè)相關“1+X”證書中“X”職業(yè)技能等級標準。目前，教育部有關數(shù)控領域的1+X證書主要涵蓋數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書、多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級證書、數(shù)控設備維護與維修職業(yè)技能等級證書三個部分。三部分標準主要面向制造領域內企業(yè)的數(shù)控機床操作、程序編寫、工藝編制、檢驗檢測、維護保養(yǎng)、技術服務以及培訓等相關的工作崗位，三個職業(yè)技能等級標準都分為初級、中級、高級三個等級。最后，在對企業(yè)所需職業(yè)崗位能力調研基礎上，融入職業(yè)技能等級標準要求，以企業(yè)工作過程為導向、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以適應個性、增加學生選擇性為原則，重構數(shù)控技術專業(yè)課程體系。

2 大力推進產教融合，強化校企“雙向互融”師資隊伍建設

教師是“三教”改革的關鍵。教師既是人才培養(yǎng)的根本，也是課程建設和課程改革的關鍵。數(shù)控技術專業(yè)要加強1+X證書制度對師資隊伍的建設工作，通過大力推進產教融合，搭建校企雙主體育人平臺，推行“雙向互融”培養(yǎng)機制。一是通過引入合作企業(yè)高層次技術技能人才，成立在技能大師工作室或雙師工作室，與校內高水平教師組成“教學共同體”，共同開發(fā)課程、共同開發(fā)教學資源、共同進行技術革新和產品研發(fā)，以點帶面全面提高教學團隊的教學水平和服務社會能力。二是加強教師實踐工作站建設，充分發(fā)揮教師實踐工作站在教師技能提升、實踐經(jīng)驗積累等方面的重要作用。使專業(yè)教師參與企業(yè)的生產過程，參與企業(yè)的管理和技術應用、生產技術革新等，從而掌握行業(yè)的前沿動態(tài)，并及時將行業(yè)的新技能、新工藝、新規(guī)范、新發(fā)展作為課程內容模塊，融入到教學內容和教材中，從而滿足職業(yè)崗位能力需求。三是加大青年教師教學能力的培養(yǎng)力度。建立科學健全的培訓管理制度，開展教育教學理論、常用教學方法和信息化教學技術等方面的培訓，通過觀摩公開課、參與教研教改活動、企業(yè)實踐鍛煉等不斷提高青年教師的教學能力水平。并積極引導青年教師融入課程建設研究、課程資源開發(fā)、課題研究等，促進青年教師綜合素質能力的全面提升。

3 以職業(yè)技能等級標準為依據(jù)，開發(fā)課證融合一體化教材

教材是“三教”改革的基礎。在重構數(shù)控技術專業(yè)課程體系的基礎上，確定課證融合課程，以職業(yè)技能等級標準為依據(jù)，開發(fā)課證融合的新型活頁式、工作手冊式一體化教材。一是根據(jù)數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)技能等級標準，結合當前行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)，更新課程教學內容，對接一體化課程教學需求，采用模塊化結構或工作過程導向結構設計教材內容。二是按照高端裝備制造企業(yè)對復合型技術技能人才崗位職業(yè)能力需求，校企合作開發(fā)課程典型案例資源，不斷豐富教材內容，提升教材內容質量，從而滿足教師教學、學生學習和社會學習者的多種需求。三是為了使開發(fā)的教材更好適用于線上線下混合式教學，教材內容中每個模塊的課堂組織可以按照課前預習、課中討論、課后鞏固提升的順序來組織編寫。課前預習時學生可以通過掃描教材中的二維碼找到課程相關視頻、課件等資源;課中討論主要以案例、編程實例為主，讓學生以小組形式進行討論，練習，評價;課后鞏固提升也可以通過教材線上資源完成自測并查看答案。

4 搭建“1+X”技能實踐平臺，推進教法改革

教法是“三教”改革的途徑。對接數(shù)控技術專業(yè)相關職業(yè)技能等級標準，搭建“1+X”技能實踐平臺，推進教法改革。首先，根據(jù)職業(yè)技能等級標準，采用“1+X”證書培訓評價組織提供的配套資源培訓站、校企融合建設“廠中?！?、“校中廠”等途徑建設X證書方向實訓室，在開設專業(yè)基礎技能實訓模塊的基礎上，增加X證書方向實訓模塊。其次，實施線上線下混合式教學。在教學過程中實施面向企業(yè)真實工作環(huán)境的任務式教學模式，通過真實企業(yè)案例教學、真實企業(yè)場景教學，真實企業(yè)標準評價，提升學生崗位職業(yè)技能水平。

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