構(gòu)建特色課程群推動(dòng)“課程思政”建設(shè)的路徑與實(shí)踐*

韓 澄 戴文俊

（北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,北京 100101）

2016年全國(guó)高校思政會(huì)后，北京聯(lián)合大學(xué)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位與自身優(yōu)勢(shì)，深入挖掘提煉專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和德育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的專(zhuān)業(yè)教育新格局。以培養(yǎng)具有“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、工匠精神、創(chuàng)新思維、法律意識(shí)、國(guó)際視野”并能做好職業(yè)規(guī)劃的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才和行業(yè)精英。

一、繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)“課程思政”建設(shè)的緣起與依據(jù)

北京聯(lián)合大學(xué)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)踐行習(xí)近平文藝座談會(huì)重要指示，將藝術(shù)創(chuàng)作的體裁、題材、形式、手段，推動(dòng)觀念、內(nèi)容、風(fēng)格與流派互鑒作為藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的綱領(lǐng)。從北京紅色革命遺址采風(fēng)創(chuàng)作開(kāi)始進(jìn)行課程實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)而探索深化課程思政實(shí)踐路徑。從以紅色革命遺址創(chuàng)作的自然生發(fā)（2013-2015年）、到課程思政體系化初建（2016-2017年）、再到深化課程思政內(nèi)涵（2018年至今）大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。

最初，繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)是通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)推動(dòng)課程思政建設(shè)，通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作主題來(lái)延展對(duì)課程思政的理解，關(guān)注學(xué)生的自然接受、情感共鳴、學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力激發(fā)和有效促進(jìn)。如2016年學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作主題：溯源紅色·北京記憶；2017年北京三個(gè)文化帶創(chuàng)作主題；2018年的北京味道主題；2019年的歷史與當(dāng)下主題；2020年的疫情防控主題。在這個(gè)過(guò)程中，北京聯(lián)合大學(xué)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)走遍北京89處紅色文化遺址，積累了大量的紅色遺址創(chuàng)作素材與教研經(jīng)驗(yàn)，并于2016年成功獲批北京文化藝術(shù)基金項(xiàng)目，在北京八一美術(shù)館舉辦了“溯源紅色·北京革命歷史遺址采風(fēng)創(chuàng)作展”；2017年又承辦教育部“迎接學(xué)習(xí)黨的十九大·服務(wù)北京四個(gè)中心建設(shè)”五大高校藝術(shù)巡展；同年，慶祝改革開(kāi)放40周年——第二屆全國(guó)高校大學(xué)生思政課藝術(shù)作品主題創(chuàng)作展在我校舉辦開(kāi)幕式。這些實(shí)踐成果均是依托相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程利用北京紅色文化資源，以現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法為基礎(chǔ)，主題性創(chuàng)作為手段尋找在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育中資源有效利用形式、利用路徑、原則與策略，從而改變以往藝術(shù)創(chuàng)作的隨意性和盲從性，進(jìn)而重塑紅色精神，取得了非常好的教學(xué)效果。

二、繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)以課程思政為引領(lǐng)的課程群建設(shè)思路

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出構(gòu)建“十大”育人體系。如何將思想政治教育元素與所承載的思想政治教育功能有效與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合？如何做到所有課程同向同行成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)急需解決的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

從美術(shù)學(xué)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成上看，我國(guó)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育普遍包括中國(guó)書(shū)畫(huà)、繪畫(huà)、雕塑、攝影、美術(shù)史論等門(mén)類(lèi)，并與哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科有著密切的互動(dòng)關(guān)系。北京聯(lián)合大學(xué)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、供給需求現(xiàn)狀等因素，組建由繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向必修課程與其他課程交叉融合形成的具有共同知識(shí)構(gòu)建關(guān)系的課程群，并通過(guò)課程群核心課建設(shè)引導(dǎo)課程群延展方向，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將思政育人與技藝學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置禁錮，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、探索政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、建設(shè)性和融合性、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的全鏈條課程集群。如以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主線的中國(guó)畫(huà)課程群；以紅色文化北京味道為引導(dǎo)的插畫(huà)、繪本課程群；以反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的綜合創(chuàng)作課程群，均是以體現(xiàn)整體觀（服務(wù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)宣傳陣地）、整合觀（強(qiáng)化學(xué)科交叉融合）和藝術(shù)觀（構(gòu)建大藝術(shù)格局）為己任而構(gòu)建的特色課程群等。這些課程群結(jié)合自身特性挖掘并有效利用思政元素，同時(shí)又與人才培養(yǎng)總目標(biāo)高度一致，以課程群核心課建設(shè)帶動(dòng)課程群整體的方向與成效。

三、北京聯(lián)合大學(xué)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)三大課程群建設(shè)

（一）中國(guó)畫(huà)課程群

2014年，在北京聯(lián)合大學(xué)中國(guó)畫(huà)課程群建設(shè)之初，建設(shè)團(tuán)隊(duì)面向北京高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)放有效調(diào)查問(wèn)卷287份，在問(wèn)卷中有一項(xiàng)數(shù)據(jù)引起我們的關(guān)注。問(wèn)卷問(wèn)題是：中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)以及相關(guān)史論課程你更喜歡哪類(lèi)課程，為什么？有超過(guò)70%的學(xué)生表示對(duì)以油畫(huà)為核心的西方美術(shù)史更感興趣，認(rèn)為西方繪畫(huà)更具有革新性與時(shí)代性。認(rèn)為中國(guó)畫(huà)太重視傳統(tǒng)，缺乏突破與跨越時(shí)代的創(chuàng)新。問(wèn)卷結(jié)果讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)到一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題：在西方審美準(zhǔn)則和價(jià)值取向?yàn)橹鞯拿佬g(shù)學(xué)科構(gòu)建體系在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)并影響美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)面前，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容需要作出重要調(diào)整，必須以新的形式與新的內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)觀念、塑造價(jià)值。故此，在課程的設(shè)置方面，中國(guó)畫(huà)課程群進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，國(guó)畫(huà)技法，書(shū)法主要是通過(guò)技法的學(xué)習(xí)理解中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀念和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，中國(guó)傳統(tǒng)文化概論是從理論方面來(lái)講授中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)精神和文化內(nèi)涵，課程群還開(kāi)設(shè)了非遺傳承的書(shū)畫(huà)裝裱以及延展課程傳統(tǒng)壁畫(huà)臨摹等，以此形成了國(guó)畫(huà)技法（核心課-基礎(chǔ)）—中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作與表現(xiàn)（專(zhuān)業(yè)必修課-創(chuàng)作）—中國(guó)畫(huà)山水臨摹（選修課-應(yīng)用延展）—壁畫(huà)臨摹（選修課-應(yīng)用延展）——書(shū)畫(huà)裝裱與修復(fù)（選修課-應(yīng)用延展）——書(shū)法（通識(shí)必修課-應(yīng)用延展）課程鏈條，希望通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的引導(dǎo)而非簡(jiǎn)單的技法訓(xùn)練來(lái)潛移默化地影響學(xué)生熱愛(ài)本民族的文化、理解本民族的文化并傳承本民族的文化，將傳統(tǒng)引向當(dāng)代，將當(dāng)代引向未來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代繼承與發(fā)展（表1）。

表1 中國(guó)畫(huà)課程群思政落腳點(diǎn)

（二）繪本課程群

繪本課程群是為適應(yīng)北京文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)需求，以傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)方向向現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)方向轉(zhuǎn)型設(shè)置的課程群。它的需求對(duì)位是北京文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)中的插畫(huà)與繪本行業(yè)，該課程群是通過(guò)科普、人文類(lèi)型的項(xiàng)目式教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)涵植入，采取課堂、調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的綜合教學(xué)方式，以實(shí)際案例導(dǎo)入工作任務(wù)，讓學(xué)生面對(duì)并正確解決真實(shí)問(wèn)題（表2）。

表2 繪本課程群思政落腳點(diǎn)

（三）綜合創(chuàng)作課程群

綜合創(chuàng)作課程群是以實(shí)踐類(lèi)課程為基礎(chǔ)，通過(guò)多學(xué)科多研究方法的建構(gòu)，以主題創(chuàng)作的形式開(kāi)展課程思政體系建設(shè)。以傳統(tǒng)的寫(xiě)生課程“文化元素采集與創(chuàng)作”為例，在課程中集合了“藝術(shù)人類(lèi)學(xué)”“綜合創(chuàng)作”等多類(lèi)課程的技藝實(shí)踐與理論研究方法，將課上學(xué)習(xí)與課下指導(dǎo)結(jié)合，將挖掘紅色主題文化的深度與廣度提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度（表3）。

表3 綜合創(chuàng)作課程群

四、北京聯(lián)合大學(xué)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程群實(shí)踐的價(jià)值與特色

總結(jié)課程思政不斷深化的探索經(jīng)驗(yàn)，以思政為引領(lǐng)的課程群建設(shè)，解決了以往藝術(shù)教育理念上忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的“全過(guò)程育人理念”關(guān)系問(wèn)題。解決了課程設(shè)計(jì)上顯性知識(shí)與思政教育之間的“目的—方法—成效”關(guān)系問(wèn)題。解決了在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上統(tǒng)籌處理好育才和育德能力的人才培養(yǎng)閉環(huán)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

首先，繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程群注重多學(xué)科交叉構(gòu)建思政元素的有機(jī)融入形式，對(duì)典型案例深度挖掘取證，從價(jià)值觀、歷史觀、世界觀的多維視角引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作價(jià)值取向的思考。

其次，課程群在教學(xué)中注重案例教學(xué)法，從個(gè)案出發(fā)，采用頭腦風(fēng)暴、主題討論、作品評(píng)價(jià)等方法，對(duì)思政元素的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，并形成創(chuàng)作轉(zhuǎn)化，以小見(jiàn)大、以微見(jiàn)著，遞進(jìn)式推動(dòng)思政主題創(chuàng)作。

最后，課程群注重理實(shí)一體化建設(shè)。在藝術(shù)創(chuàng)作中，“畫(huà)什么”與“怎么畫(huà)”取決于主體的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，即創(chuàng)作者在歷史與現(xiàn)實(shí)坐標(biāo)中的文化選擇。在這方面以往普遍的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育輸出過(guò)于倚重技法訓(xùn)練，忽視跨專(zhuān)業(yè)研究與價(jià)值引領(lǐng)的“全課程育人理念”關(guān)系問(wèn)題。繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程群以藝術(shù)人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科研究方法豐富課程實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建了多維立體的思政引領(lǐng)課程群體系。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政是立德樹(shù)人的根本舉措，是教書(shū)育人的深化拓展。優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作從來(lái)都不是時(shí)代的被動(dòng)反映，而是時(shí)代精神的高度提煉和升華，擔(dān)負(fù)著記錄歷史、謳歌時(shí)代的社會(huì)責(zé)任。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，打造特色教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)組織活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo)，是每位教育工作者肩負(fù)的責(zé)任與歷史使命。北京聯(lián)合大學(xué)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)通過(guò)課程群鏈條驅(qū)動(dòng)創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)課程中技能傳授與思政內(nèi)涵互為支撐的“文化+”融合課程思政平臺(tái)，在不斷實(shí)踐中豐富學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，持續(xù)探索中國(guó)高等藝術(shù)教育改革新路。