生活元素在小學數(shù)學課堂的應用分析

楊永莉

摘要：在進行教育教學活動時，需要與生活緊密連接起來，教育離不開生活元素，所學的知識最終也要運用到實踐生活中去。對于數(shù)學知識來說，其中的概念與知識點，都是在實踐生活中不斷地積累與印證，總結(jié)出的生活經(jīng)驗與認知規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活元素;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-358

數(shù)學學科相較于其他的學科來說，具有特殊性，知識更具抽象性，需要學生具備一定的邏輯思維能力，而學生的思維發(fā)展并不成熟，因此在教學時加入生活化元素，來讓學生更易理解，就顯得非常重要。本文就如何將生活元素進行充分利用，來提高小學數(shù)學課堂教學的高效性進行了研究。

一、生活元素在小學數(shù)學中的必要性

小學生由于年齡較小，認知發(fā)展還不成熟，只是簡單地進行知識講解，學生可能不易理解?；趯W生對于新鮮事物都有著濃烈的好奇心的身心發(fā)展特點出發(fā)，將貼近學生生活相關(guān)的內(nèi)容融入到教學中，可以讓學生更易理解數(shù)學知識點。同時由于學生集中注意力不足，自控力較差，為了調(diào)動學生學習的主動性，讓學生自主地參與到數(shù)學學習中去，教師充分發(fā)揮生活元素的作用，拉近學生與數(shù)學的距離，培養(yǎng)學生的自信心與學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性，因此將生活元素運用到小學數(shù)學教學課堂具有重要性與必要性。

二、生活元素在小學數(shù)學課堂的應用分析

（一）創(chuàng)設生活情境，體驗數(shù)學魅力

在進行數(shù)學教學時，教師要結(jié)合教育改革理念，突破中國傳統(tǒng)思想的束縛，以生為本，重視學生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升，立足于學生的全面發(fā)展開展教學活動。很多教師表示小學生在學習數(shù)學時，容易厭倦的不良心理，分析其原因與知識的抽象、復雜性有關(guān)，導致一些學生在學習數(shù)學時，缺少信心?；谶@種情況，可以采用生活化教學為學生營造良好的學習氛圍，感知數(shù)學的實用性與魅力。例如，我在進行人教版小學數(shù)學四年級上冊第二章《公頃和平方千米》的教學時，就結(jié)合了一些生活中的例子，提出與學生生活實踐相關(guān)的問題，如“我們學校操場，面積有多少平方千米？”學生就生活場景進行思考，進而調(diào)動學生的思維與想象力。很多學生對于平方的概念不理解，這里我利用了拼圖，讓學生感知什么是平方。在進行公頃和平方千米學習時，很多學生會產(chǎn)生混淆，這時為了幫助學生正確的理解與記憶，也充分地利用生活元素?？傊?，基于教學內(nèi)容的不同，靈活地動用例子，一方面減少學生對數(shù)學學習的抵觸心理，另一方面讓學生體驗了什么是生活中的數(shù)學，調(diào)動學生學習熱情的同時，提高了教學質(zhì)量。

（二）利用生活優(yōu)勢，注重教學方法

要想提高生活化教學的效果，教師需要基于教學知識點，搜集適宜生活素材，進一步豐富課堂教學形式，讓學生對知識的理解更加有根據(jù)，更好地理解數(shù)學知識的生活實用性。與此同時還需要考慮學生的心理發(fā)展特點，在進行教學時選擇的方法，要基于學生的愛好與興趣出發(fā)，考慮教學方法的受用性，讓學生在相對愉悅的環(huán)境中學習與成長，盡可能地減少學生學習數(shù)學的壓力。例如：在人教版小學數(shù)學六年級上冊《圓》的知識教學時，需要用到圓規(guī)這一學習工具，教讓學生提前準備好，教師在進行有著圓的概念與知識點的教學時，可以采用一邊講授，一邊讓學生親自動手實踐進行畫圓。讓學生在動手過程中，了解圓形所具有特性。這一知識點的學習在生活中具有適用性。基于當前知識點的學習，讓學生利用手中現(xiàn)有的工具，包括圓規(guī)、三角板，結(jié)合課本上的概念、圖形進行制圖，自主地畫出來。由此可見，數(shù)學知識的學習，不僅需要教師正確的引導，還需要學習不斷地實踐與思考，才能實現(xiàn)良好的教學效果。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，多鍛煉多實踐

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多信息化設計已經(jīng)運用到教育領(lǐng)域，例如：電腦、投影儀等，作為輔助教學工具運用地實踐教學活動中。信息技術(shù)的運用，一方面幫助學生更加直觀形象地了解數(shù)學知識，另一方面拓展了學生學習的知識面。將生活元素與信息技術(shù)進行有機結(jié)合，可以起到事伴功備的效果。與此同時，對于小學數(shù)學來說，訓練是進一步學習與鞏固知識的方法，教師可以適當?shù)剡M行一定量的訓練，讓學生多多動手與動腦，有利于提升學生的個人能力。例如：在人教版小學數(shù)學四年級下冊第八章《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》進行教學時，教師可以基于教學內(nèi)容，提前利用網(wǎng)絡搜集一些生活中常見條形統(tǒng)計圖，包括常見年份、工資信息。然后利用投影儀向同學們展示，讓學生結(jié)合自己的生活實踐與所學知識，進行觀察與理解，進而找到其中所包含的有用信息。在掌握了一定的知識后，布置作圖任務，讓學生結(jié)合自己生活中的實例，作出統(tǒng)計圖，不僅更一步掌握了知識點，同時鍛煉了學生的邏輯思維能與總結(jié)歸納能力。

三、總結(jié)

因此在進行小學數(shù)學教學時，要充分地利用生活元素，一方面幫助學生更易理解抽象的數(shù)學知識，另一方面可以增強學生對數(shù)學知識的實踐運用能力，有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設教學情境，豐富課堂形式，提高小學數(shù)學教學效率。

參考文獻

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