分層理念對于特殊教育教學(xué)的作用探討

高克蓮

摘要：分層教育理念是一種科學(xué)的新型的教育理念，符合因材施教的思想和現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，特別是在特殊教育中，更應(yīng)該積極應(yīng)用這種教育方法，根據(jù)學(xué)生的個性特點和身體狀況設(shè)置不同的教育方案，從而滿足每一位學(xué)生的個性化需求。本文將首先闡述一下在特殊教育中應(yīng)用分層理念的必要性，然后探討一下如何將分層理念應(yīng)用到特殊教育教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：分層理念;特殊教育教學(xué);作用;探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-316

一、在特殊教育教學(xué)中應(yīng)用分層理念的必要性。

1、符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求促進學(xué)生自主發(fā)展和個性發(fā)展，特殊教育也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，而且接受特殊教育的學(xué)生與普通的學(xué)生存在一定的差別，他們每個人的個性特點和身體情況都有很大的差異，更不能一概而論，而是應(yīng)該深入了解他們的內(nèi)心和獨特需求，進行因材施教式的教學(xué)，才能保障他們的身心更加健康地發(fā)展。[1]所以，將分層理念應(yīng)用到特殊教育教學(xué)中，是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的表現(xiàn)。

2、有利于創(chuàng)新特殊教育教學(xué)方法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以提高教學(xué)的質(zhì)量，分層理念的指導(dǎo)性很強，在特殊教育中，可以利用這一理念創(chuàng)新出多種教學(xué)方法。一直以來，特殊教育的教學(xué)方法研究都是值得人們關(guān)注的問題，在新時代教育背景下，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適性新的需求，甚至?xí)璧K特殊教育的發(fā)展，所以，如果在分層理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新出適合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的特殊教育新方法，對于學(xué)生和教師乃至社會來說都是非常有利的。

3、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

特殊教育中一直存在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問題，產(chǎn)生這一問題的主要原因有很多，與教學(xué)方法、學(xué)生心理、身體健康狀況等等都有一定的關(guān)系。[2]很多學(xué)生對自己的前途沒有信心，不沒有屬于自己的興趣愛好和目標，甚至有的學(xué)生存在消極悲觀的心理。這些問題各不相同，都有難言的苦衷和原因，僅僅通過大水漫灌式的教育是很難解決這些問題的。在這種情況下，教師們必須要深入了解每個學(xué)生，深入挖掘他們學(xué)習(xí)積極性不高的原因，針對問題采取具體的解決措施，才能夠改變這一現(xiàn)狀。所以說，將分層理論應(yīng)用分特殊教育教學(xué)中，不僅有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何將分層理念應(yīng)用到特殊教育教學(xué)中去。

1、實行動態(tài)分層的教育策略，一切以學(xué)生為本。

現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，一切以學(xué)生為本，在這種理念指導(dǎo)下，分層理念更應(yīng)該體現(xiàn)其動態(tài)性，避免分層的固化。[3]因材施教是分層理念的突出特點，因此，在應(yīng)用分層理念之前，必須要認真了解每個學(xué)生的身體狀況、心里特征以及興趣愛好等等，根據(jù)學(xué)生的特點進心分層，保證分層教育方案滿足每個學(xué)生的實際需求。例如，首先，可以根據(jù)殘疾學(xué)生的身體狀況和心理特征分層，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度進行分層，而且務(wù)必保證每位學(xué)生對分層的結(jié)果沒有任何異議。，其次，需要使教師們明確這些目標和分層，最好將教育責(zé)任落實到個人，每一位教師都有自己的任務(wù)，只有這樣才能夠使每個教師教師明確自己的教育目標和方向，從而抓住教育的重點，避免出現(xiàn)因小失大、目標不明確的狀況。除此之外，還要時刻關(guān)注分層的動態(tài)性，也就是說，需要根據(jù)學(xué)生的心理變化和實際學(xué)習(xí)情況變換分層。例如，有的學(xué)生通過自己的努力提升了成績，心理也逐漸變得開朗積極。這時，教師們必須要及時地發(fā)現(xiàn)，并且給予積極的表揚，及時地為其調(diào)整分層，從而使其獲得更適合自己的教育資源?？傊?，必須要保證分層的動態(tài)性和民主性，只有這樣才能夠打造人性化、生本化、針對性的課程，滿足本校殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求，最終實現(xiàn)分層教育的目標。

2、增強特殊教育教學(xué)的聯(lián)動性，共同促進分層理念的應(yīng)用。

特殊教育教學(xué)并不是學(xué)校一方的責(zé)任，學(xué)生的家長、社區(qū)的工作者和福利機構(gòu)的相關(guān)人員都可以成為特殊教育的參與者。例如，作為孩子的家長，應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，時刻與學(xué)校保持溝通和交流，還有一些社區(qū)以及福利機構(gòu)，都是學(xué)校可以積極聯(lián)合的教育力量。為了能夠使這些教育力量形成強大的合力，必須要認識到分層理念的重要性。具體的措施有以下幾種，首先可以將各個主體進行分層。學(xué)校作為特殊教育的第一層級，家庭和福利機構(gòu)則是第二層級，那么社區(qū)就是第三層級。[4]每一個層級的教育任務(wù)都是依次遞進的，例如，學(xué)校的任務(wù)就是在以人為本基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體狀況進行深入分析后，設(shè)置專門的教學(xué)計劃、考試計劃等等，家長的任務(wù)就是時刻關(guān)注孩子的心理變化，多多給予孩子鼓勵和支持，多與學(xué)校聯(lián)系了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合學(xué)校的各種教學(xué)工作。社區(qū)以及福利機構(gòu)的任務(wù)就是聯(lián)合學(xué)校開展各種公益活動和實踐活動，提高學(xué)生的責(zé)任意識和社會意識，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，還應(yīng)該幫助他們提高適應(yīng)社會的能力，幫助學(xué)生們走出校園參加各種社會實踐，在各種社會實踐中充實自己、提高自己，為今后的就業(yè)做好充分地準備?？傊?，這種教育方式表現(xiàn)出了充分地默契性、有效性、聯(lián)動性，能夠保障各方均能在特殊教育中做出貢獻，避免了使蠻力、使錯力、亂使力，是教學(xué)質(zhì)量和效率顯著提升。所以說，利用分層理念，不僅改善了特殊教育體系的運作方式，也提升了特殊教育的質(zhì)量，這對于學(xué)校和學(xué)生都是非常有益處的。

結(jié)束語：

分層理念是現(xiàn)代教育的結(jié)晶，他不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以改善教育體系。如果能夠正確應(yīng)用，將會有效提升特殊教育的質(zhì)量和效率。其次，時代還在不斷變化，教育模式也在不斷革新，因此，教育者們必須保持一顆勇于改革和創(chuàng)新的心，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，不斷完善分層理念，使其符合教育的發(fā)展潮流，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

[1]梁麗妮.分層次教學(xué)在聽障學(xué)生美術(shù)課堂中的應(yīng)用——以北海市特殊教育學(xué)校為例.華中師范大學(xué)，2018（13）：124-127.

[2]鄧蘭、王磊.如何在集體課中實施分層教學(xué)——”特殊教育課堂觀察與評研”一得.《現(xiàn)代特殊教育》，2019（13）：234-237.

[3]武魯英.融合教育理念下特教院校分層教育模式核心分層要素淺析.《現(xiàn)代職業(yè)教育》，2019（15）：156-157.

[4]呂致平.個性化教學(xué)在特殊教育語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用.《現(xiàn)代特殊教育》，2020（13）：145-147.

江西省吉安市遂川縣特殊教育學(xué)校 343900