任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

虞璐萍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和推進，初中英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的改變，要求在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)運而生。任務(wù)型教學(xué)模式中，在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)目標有更加明確的認識，能夠讓學(xué)生在有限的初中英語課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的英語知識。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-264

前言：

任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是指教師講解英語教學(xué)內(nèi)容之后，對初中英語課堂的知識內(nèi)容進行科學(xué)性地拆分，對學(xué)生進行階段性地學(xué)習(xí)任務(wù)布置，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)。這樣的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對接下來的正式英語學(xué)習(xí)有一個清晰的認知，從而讓學(xué)生有的放矢，不斷地突破新的學(xué)習(xí)目標，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率能夠得到質(zhì)的提升。

一、巧設(shè)互動型任務(wù)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

為了提高初中生的英語語言實踐應(yīng)用能力，初中英語教師可以為學(xué)生針對性地設(shè)計相應(yīng)的互動型任務(wù)，通過加強初中英語教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動探究，讓學(xué)生樹立正確的合作意識，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高。這樣互動型人物驅(qū)動下，不僅可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)方法上的不足并改正，而且可以讓學(xué)生通過英語合作交流鍛煉自己的英語口語交際能力。

例如，《Making plans》這一課的內(nèi)容就是很好地設(shè)置互動型任務(wù)的范例，授課教師可以根據(jù)課程任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)要求，來為學(xué)生針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）為了加強生生之間的互動探究，教師可以讓學(xué)生聽完“Activity 3”的課文對話錄音之后，合作完成以下英語問題：① What’s Daming going to do on Saturday morning？ ② What’s Betty going to do on Saturday afternoon？ ③Who is going to have a piano lesson on Saturday？（2）為了增強初中英語教師和學(xué)生之間的互動交流，從而在教師地引導(dǎo)下讓學(xué)生自主進行初中英語學(xué)習(xí)和探究，初中英語教師可以讓學(xué)生講述關(guān)于“How to make a scientific plan for your day.”的規(guī)劃和安排，或者將讓學(xué)生之間進行小組討論，讓學(xué)生利用“be going”這一個重點句型講述自己一天的計劃安排。通過這樣的任務(wù)型初中英語教學(xué)模式，不僅僅可以在一定程度上拉近了初中英語教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，還可以不斷地驅(qū)動學(xué)生進行合作英語學(xué)習(xí)，不斷地進行英語方法改進和創(chuàng)新。

二、巧設(shè)評價型任務(wù)，樹立反思意識

自主評價是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)方法的改進的重要渠道，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。在初中英語任務(wù)型教學(xué)過程中，為了更好地促進初中生的自主反思和評價意識和能力的培養(yǎng)和提升，初中英語教師也需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念，巧妙地為學(xué)生設(shè)計評價型任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)評價的主體，讓學(xué)生樹立正確的自主評價意識，從而讓學(xué)生學(xué)會對自己以及班級中的其他學(xué)生進行評價，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的及時更新。

例如，在教學(xué)《Language in use》這一課時，在實際的初中英語教學(xué)過程中，英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語知識，為班級的野餐活動書寫一份英語購物清單。為了提高初中英語任務(wù)型教學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生之間就這一份英語購物清單進行互相學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生盡快地實現(xiàn)被動接受評價到主動進行評價的轉(zhuǎn)換。為了提高學(xué)生進行評價的科學(xué)、合理性，教師可以給學(xué)生一個評價方案，讓學(xué)生從購物清單的“Language fluency、Content detail、Content richness”等方面對其他學(xué)生進行合理的評價，盡量讓班級每一位學(xué)生都可以從其他同學(xué)的評價中找到自己的自己英語學(xué)習(xí)的問題所在，為學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)方法改進提供重要根據(jù)，不斷地提高初中生進行英語反思和評價意識，讓學(xué)生在不斷反思和改進中提高自己英語學(xué)習(xí)方法，從而為提高初中英語任務(wù)型教學(xué)課堂的效果奠定殷實的基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)調(diào)查型任務(wù)，提高英語實踐能力

在進行具體的初中英語任務(wù)型教學(xué)的過程中，初中英語教師可以充分利用“生活”這一個強大的素材，巧妙地給學(xué)生設(shè)計一些生活調(diào)查型任務(wù)，讓學(xué)生通過自主英語學(xué)習(xí)和探究，發(fā)掘生活實際與初中英語知識的銜接點，不斷地拓展學(xué)生的英語知識面，使得學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力能夠得到提升。

例如，在教學(xué)《Journey to space》這一課時，其主要的教學(xué)目標是：“Let the students understand the knowledge of aviation.”。在實際的初中英語課堂教學(xué)過程中，授課教師就可以巧妙地為學(xué)生設(shè)計這樣的調(diào)查型任務(wù)：讓學(xué)生自行調(diào)查我國航空方面的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展歷程以及未來發(fā)展等方面的知識并撰寫相應(yīng)的科普性作文。在這樣初中英語任務(wù)型教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生在這樣“接地氣”初中英語任務(wù)型教學(xué)課堂中找到一點熟悉的感覺，增加他們的初中英語任務(wù)型課堂中的參與感和體驗，不僅僅可以讓初中生了解到更多我國航天航空方面的科普性知識，達到拓展學(xué)生的英語知識面的目標，而且可以讓學(xué)生將重難點內(nèi)容：“have been to”和“have gone to”應(yīng)用于實際科普性英語作文寫作中。通過設(shè)置這樣的調(diào)查型任務(wù)，不僅可以驅(qū)動初中學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力不斷提高，而且可以不斷推進學(xué)生突破課文重難點內(nèi)容的進程。

總結(jié)：

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用起到了很好的督促和規(guī)劃做能，能夠讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下不斷地征服一個又一個的英語學(xué)習(xí)小目標，通過長期以往的積累，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的突破。教師在初中英語課堂中運用任務(wù)型教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生處于一個良性競爭的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好勝心，不斷地推動學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不斷提升

參考文獻

[1]張廣慧.初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法探究[J].神州，2021（3）：88-89.

[2]楊芳.初中英語任務(wù)型教學(xué)的思考[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：540.

浙江省義烏市樹人中學(xué) 322000