新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探討

成凌志

摘要：為了滿足社會對人才的多元化需求，國家大力推動新時代教育改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求，即，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。本文探討了新課標(biāo)背景下，如何開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，提出具體可行的實施路徑，期望能為教育工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-247

應(yīng)試教育下，提升學(xué)生的成績是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。為了完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師大多施行灌輸式教學(xué)，希望在有限時間內(nèi)講解更多的知識，但這種教學(xué)模式在某種程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，課堂教學(xué)參與感較少，學(xué)習(xí)體驗差，未明確學(xué)習(xí)目的，也缺少學(xué)習(xí)動力，這降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)中指出，教師必須轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，樹立以生為本理念，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，同時，豐富教育形式和內(nèi)容，將教材知識與生活結(jié)合，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。由此可見，優(yōu)化教學(xué)模式、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是十分必要的。

1 增強學(xué)生的主體地位

強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是增強數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式，但由于小學(xué)生正處于智力發(fā)育期，無法完全理解數(shù)學(xué)知識點，再加上自制力差、注意力不能長時間集中，如果教師不加引導(dǎo)，任由學(xué)生自由發(fā)揮，這只會浪費時間，因此，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將主動權(quán)還給學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)情況進行引導(dǎo)，逐步增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

按照教材內(nèi)容，適時開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中掌握知識。這一模式中，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)成績和性格特點將學(xué)生合理分組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)情境，通過討論解決學(xué)習(xí)過程中的問題。為了提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以為各小組布置不同的探究任務(wù)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、掌握重難點，待學(xué)生習(xí)慣合作學(xué)習(xí)模式后，減少任務(wù)量，讓學(xué)生有時間探索自己感興趣的知識，這有助于個性化發(fā)展，同時，在討論過程中，每隔2-4分鐘，教師需要在教室內(nèi)走動一圈，了解各小組的情況，根據(jù)表現(xiàn)進行打分，這可以督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，對構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系有積極作用。

除了合作學(xué)習(xí)，教師還可以開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力完成導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下完成探索學(xué)習(xí)，逐漸尋找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、重視理論知識與生活的聯(lián)系

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，對重難點知識速度較慢，無法跟上學(xué)習(xí)進度，這增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，數(shù)學(xué)成績提升慢，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，教師可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運用知識的能力。一方面，在授課過程中主動和學(xué)生交流，搜集學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后創(chuàng)設(shè)生活化情境，將晦澀的知識具象化呈現(xiàn)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，在鞏固乘除法知識時，不再進行枯燥我無聊的習(xí)題訓(xùn)練，而是組織學(xué)生完成“超市購物”游戲，提高數(shù)學(xué)運算能力。另一方面，教師可布置趣味性作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運用已掌握的知識解決相關(guān)問題，在實踐中感受數(shù)學(xué)的樂趣。通過這種形式，既可以增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、開展分層教學(xué)

在完成階段性學(xué)習(xí)后，教師可進行統(tǒng)一測試，了解知識掌握情況，然后與家長、學(xué)生進行交流，科學(xué)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，將本班學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。對于理解能力較強的學(xué)生，根據(jù)數(shù)學(xué)教材進行適當(dāng)延伸，開拓他們的視野并根據(jù)個人喜好布置學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，可定期開展分享會，為學(xué)生提供展示自我的平臺，既可以增強他們的學(xué)習(xí)積極性，也能保住其他學(xué)生了解新知識，不再局限于教材;對于理解能力差的學(xué)習(xí)，教師可進行針對性講解，幫助學(xué)生彌補知識漏洞，要善于運用激勵性語言，可以是肢體動作，也可以是口頭表揚，讓學(xué)生意識到自己的進步，樹立自信心。

4 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了講解知識，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，這有利于學(xué)生的和后續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)認真聽講的習(xí)慣，上課過程中不交頭接耳、走神，將注意力集中到學(xué)學(xué)習(xí)上，堅持完成聽課筆記;不抄襲，獨立自主完成作業(yè)，如果遇到無法理解的問題，可請教老師、同學(xué);在學(xué)習(xí)過程中注意整理錯題，并定期翻閱錯題本，鞏固基礎(chǔ)知識;堅持課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源理解重難點知識。

結(jié)束語

在教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能局限于傳統(tǒng)模式，要轉(zhuǎn)變思維，可以從增強學(xué)生的主體地位、理論知識與生活的聯(lián)系、分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣四方面制定教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生意見和實際情況調(diào)整教學(xué)流程，只有這樣，才能完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻

[1]李玲珠.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（01）

[2]陳磊.“新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑分析[J].新課程，2020（43）

安化縣小淹鎮(zhèn)完小 413515