小學(xué)語文朗讀教學(xué)和語感培養(yǎng)探析

賀潤永 羅彬

摘 要：隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，它要求老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生朗讀教學(xué)以及語感的培養(yǎng)，這樣能夠增強(qiáng)他們語文知識的理解，在下來學(xué)習(xí)更深層次的語文知識時，會更加的容易簡單。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 朗讀教學(xué); 語感培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-192

其實語文的學(xué)習(xí)非常重要，它對學(xué)生今后的成長起著重要的作用，所以說從小就培養(yǎng)學(xué)生的語感，在進(jìn)行教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生具有一定的語言感知能力，這樣在學(xué)習(xí)語文過程中會更加的容易簡單。在進(jìn)行教育過程中，老師對于課程一定要精心的進(jìn)行設(shè)計，從而調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使他們在今后語文學(xué)習(xí)過程中，能夠喜歡上語文課程。

1 小學(xué)語文朗讀教學(xué)對培養(yǎng)語感的意義

在閱讀教學(xué)過程中，老師注重學(xué)生的朗讀教學(xué)，是為了讓學(xué)生敢于大膽的表現(xiàn)自己，并且在朗讀過程中能夠加入自己的語言和色彩，這樣能夠真正的把握住文章的重點，以及作者寫作的背景。同時老師在進(jìn)行講解的時候，還要把文章進(jìn)行相應(yīng)的分段，讓學(xué)生增強(qiáng)對于作品的理解，學(xué)生巧妙地對文章進(jìn)行相應(yīng)的布局。這樣在今后在閱讀過程中學(xué)生可以準(zhǔn)確的了解到文章朗讀的內(nèi)涵。

1.1朗讀教學(xué)能夠提高語感的直覺性

加強(qiáng)學(xué)生的朗讀教學(xué)是為了更好提高他們的語感直覺性，因為有些學(xué)生他們對于閱讀的理解較為淺顯，不能夠準(zhǔn)確的把握。例如，在學(xué)習(xí)《雞媽媽的新房子》這節(jié)課時，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，能夠很好的獲得相應(yīng)的語感，使得每個孩子們的語感直覺性得到提升。

另外，孩子們在進(jìn)行閱讀的時候，能夠依據(jù)文章當(dāng)中的一些優(yōu)美語句來開展閱讀，這樣他們能夠深刻的感受到文章的優(yōu)美之處，并且對于文章當(dāng)中所包含的各種韻味有更深刻的認(rèn)知。小學(xué)階段的孩子們，他們個人的記憶能力是最強(qiáng)的，所以老師可以根據(jù)他們的記憶力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變，充分的利用教材當(dāng)中的各種知識點，從而更好的提高他們閱讀的語感能力。

1.2朗讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)語感的整體性

在當(dāng)前進(jìn)行語文教學(xué)過程中，需要學(xué)生把握住字詞句段的各種知識，有些學(xué)生在朗讀的過程中可以發(fā)現(xiàn)他們由于缺乏語感以及分析能力，所以說在斷句時會出現(xiàn)前后連接不當(dāng)。而這樣做使得學(xué)生無法真正的把握住課文的內(nèi)容，所以說，為了更好的提高學(xué)生的朗讀情感，就需要學(xué)生真正的把握住文章的重點，能夠更加有感情的進(jìn)行朗讀。

2 在語文朗讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語感能力的策略

2.1明確朗讀目的

在教學(xué)過程中，老師一定要明確朗讀的目的，不可盲目進(jìn)行模仿。在朗讀教學(xué)時，要讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行朗誦，然而，在進(jìn)行朗讀的過程中，一定要把握好節(jié)奏，這樣才能夠更加的有效果和情感。同時老師還可以設(shè)置個人朗讀，或者是多人朗讀，在遇到文章內(nèi)容較多時，可讓學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，這樣在讀的過程中可以使一些學(xué)生的感情更加具有色彩。老師進(jìn)行分角色朗讀，是為了防止學(xué)生在上課的過程中走神，這樣進(jìn)行角色的分配，學(xué)生在朗讀過程中把自己帶入到文章內(nèi)容。同時在進(jìn)行朗讀的過程中，老師一定要讓學(xué)生知道每段文章所要表達(dá)的思想感情，要帶著感情色彩進(jìn)行朗讀。而不是說無目的朗讀，不然讀的再多也沒有任何意義。同時在朗讀之前也要讓學(xué)生對于整篇文章的字詞全部都能夠了解大概的意思以及一些陌生字的讀音。

2.2充分發(fā)揮領(lǐng)讀的作用

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在小學(xué)語文老師教學(xué)時，語文老師一般占據(jù)相對重要的主體地位，認(rèn)為自己講解的知識點內(nèi)容越來越多，才能有效提高小學(xué)生語文朗讀學(xué)習(xí)興趣。但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常會認(rèn)為老師講解的內(nèi)容較為枯燥化，不愿意主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)興趣較低，不能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成較好的語感。因此，老師應(yīng)該不斷增強(qiáng)小學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生真正深入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x，這樣才能有效調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，對各個知識點內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握也能更加全面化。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇寓言故事時，由于課文中涉及到的重點字詞相對較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難度較大，并不能夠真正深入化的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。對此，在今后小學(xué)語文老師上課時，老師可以將學(xué)生劃分為具體的學(xué)習(xí)小組，并讓孩子們對文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)讀，這樣孩子們會在課下時間搜集陌生字詞，這樣會在上課時較為熟練的領(lǐng)讀課文。同時，在領(lǐng)讀課文的過程中，老師老師一定要讓孩子們有感情的進(jìn)行朗讀，使得孩子們能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加全面化和具體化的講解，也促使孩子們對《守株待兔》中涉及到的思想感情有更加全面化的認(rèn)知。

2.3巧用多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練

在小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)時，如果老師只是單一化的講解文章中涉及到的難點內(nèi)容和重點內(nèi)容，孩子們便會對朗讀學(xué)習(xí)有厭煩和抵觸情緒，孩子們不愿意主動投入到課堂朗讀中。對此，在今后小學(xué)語文老師教學(xué)過程中，老師，可以根據(jù)孩子們好的體質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，用多媒體教學(xué)的方式將文章中涉及到的圖片和視頻展現(xiàn)出來，這樣能夠促使孩子們對文章內(nèi)容有更加全面化的認(rèn)知，也能不斷調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《王二小》這篇文章時，由于孩子們實際生活場景和文章中涉及到的場景有所不同，孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)厭煩和抵觸情緒。

3 結(jié)束語

從上文我們了解到，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師一定要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的語感以及朗讀的學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓他們有重點的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在今后語文教學(xué)過程中，可以更好的根據(jù)他們的興趣進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王志穎.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2017（2）：78-79.

[2]毛偉霞. 淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性[J].學(xué)周刊，2016（33）：77-78.

[3]耿紅橋.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的幾點體會[J].學(xué)周刊，2012（28）：54.

隴川縣王子樹鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校