探究如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

孔曄

摘要：在高中階段信息技術(shù)的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高既是適應(yīng)社會發(fā)展的要求，同時也是適應(yīng)教育改革的需要，特別是隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會變化的主要動力，基于此，本篇文章對在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-5

引言

科學(xué)素養(yǎng)可以分為三個維度，分別為了解科學(xué)知識、掌握科學(xué)過程和方法、了解科學(xué)技術(shù)對社會和個人發(fā)展的影響。信息技術(shù)是科學(xué)的重要組成部分，在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要改變過去只關(guān)注學(xué)生對知識與技能掌握程度的教育觀念，形成開闊的教育觀，認(rèn)識到在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，豐富信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，構(gòu)建出新型的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加深刻地掌握信息技術(shù)文化，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、明確學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)工具，也是提高認(rèn)知水平的途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的培養(yǎng)有積極意義。教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過收集與分析網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)對課程知識的理解。例如，在“日新月異的信息技術(shù)”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分享自己喜歡的壁紙或鈴聲等，讓學(xué)生感受個性化的功能設(shè)計，或讓學(xué)生通過界面操作演示，感受越來越友好的操作界面，或讓學(xué)生通過操作語音助手，感受當(dāng)下正流行的虛擬現(xiàn)實技術(shù)與語音技術(shù)、智能代理技術(shù)，或讓學(xué)生圍繞“從網(wǎng)上拷貝別人文章當(dāng)作自己作業(yè)”“上網(wǎng)除了聊天沒有別的用途”等觀點展開討論。這樣，學(xué)生就能意識到合理運用信息技術(shù)的重要性，提高明辨是非的能力，學(xué)會合理運用信息資源，逐步提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生信息意識

為高中生創(chuàng)設(shè)真實的情境，借此鍛煉高中生自主獲取和處理信息的能力，以及利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，這樣既能活躍課堂氛圍，又能催生高中生的信息意識。以“常用表格數(shù)據(jù)的處理”這一課的教學(xué)為例，教師就可以為高中生創(chuàng)設(shè)一個數(shù)據(jù)處理方面的真實情境。如可為其創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：學(xué)校剛剛組織完月考，成績出來之后班主任想要了解一下班級的月考成績，請你對本次月考成績進(jìn)行分析處理。這種比較熟悉的生活情境很容易激發(fā)高中生的數(shù)據(jù)分析和處理興趣，他們會結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行一系列的思考。想要分析月考成績，首先要收集相關(guān)的成績數(shù)據(jù)，將其錄入表格中，然后計算每個高中生的總成績，再進(jìn)行排序。為了讓班主任了解班級同學(xué)是否存在偏科的情況，還要對每一科的成績進(jìn)行排序。教師可以為高中生提供一組真實的月考數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。對于學(xué)生在數(shù)據(jù)處理過程中遇到問題時，教師應(yīng)鼓勵其通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查找課本、與同學(xué)交流等方式解決。這樣的教學(xué)方式，既能讓高中生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，又能有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

三、在開展信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的計算思維能力

在學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計這部分內(nèi)容時，既需要學(xué)生具有一定的思維能力，同時又要求學(xué)生具有一定的邏輯能力，因此這部分內(nèi)容對于高中階段的學(xué)生熟練掌握與應(yīng)用具有一定的難度，我們首要需要進(jìn)行問題的分析，然后設(shè)計算法，編寫程序，調(diào)試程序設(shè)計，最后才能得到答案，很多同學(xué)剛開始覺得計算一個長方形的面積還需要編寫程序覺得太麻煩，可是在運用計算機程序解決問題當(dāng)中，算法具有舉足輕重的地位，算法是程序設(shè)計的核心，直接影響者程序的通用性和有效性，當(dāng)我們學(xué)會用計算機算法計算長方形面積時就可以嘗試計算其他多種圖形的面積，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，學(xué)生計算思維能力既與學(xué)生的思維習(xí)慣有關(guān)，同時與學(xué)生的邏輯能力有關(guān)，要讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)計算思維樂趣所在，然后逐步深化和提高，學(xué)生的計算思維能力應(yīng)該伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程的始終，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的計算思維能力，從而強化對于問題的分析能力，更好的用信息技術(shù)解決現(xiàn)實中的一些復(fù)雜問題。

四、注重學(xué)生之間的交流合作

比如，在教學(xué)《信息的鑒別與評價》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者采取了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。首先按照組內(nèi)異質(zhì)的基本原則將學(xué)生分成了不同的小組，讓個性、能力具有差異性的學(xué)生可以一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不同的化學(xué)反應(yīng)。之后，再為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，給每個小組提供了不同的信息，主題有多種，包含“社會新聞”“生物”“醫(yī)藥”“放假”等，信息的來源也不同，有電視、網(wǎng)站彈窗、報紙等，每個小組在拿到了信息之后要開始進(jìn)行討論，分析所獲取信息的真實性，并且交流自己的經(jīng)驗。最后，筆者再讓每個小組派出代表說出自己小組得到的結(jié)論。這樣，通過讓學(xué)生在對話與辯論中獲取知識，可以有效地改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓信息技術(shù)課堂充滿活力，學(xué)生也可以對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生個性化的理解。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要選取適合學(xué)生合作交流的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生之間的對話，讓學(xué)生在合作中獲得共同進(jìn)步。

結(jié)束語

高中信息技術(shù)教師要充分地認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生掌握信息技術(shù)的必要性以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的實際需求，從而根據(jù)各項條件來設(shè)計出合理的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，掌握使用信息技術(shù)來獲取科學(xué)知識的能力，積累豐富的信息科學(xué)經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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