淺談小學英語教學單元整體設計的思考

謝敏怡

【關鍵詞】小學英語;英語教學;教學單元;整體設計;主題意義

引言：

小學英語課程呈現(xiàn)單元式，每個單元內部的內容都有較高的關聯(lián)度，從一個內容過渡到另一個內容，適合小學生的學習。教師要對教學單元進行設計和調整，提升教學的效率，培養(yǎng)小學生的英語素養(yǎng)，推動英語教學的進步和發(fā)展。教師要明確單元整體設計的目標，保持單元內容的遞進性、一致性和整體性，推動教學模式的優(yōu)化。教師要吃透教材內容，構建單元主題，讓學生感受主題背景，更好地融入英語課堂，還要對教材內容進行調整和重組，讓單元的關聯(lián)性更強。本文主要是從小學英語教學單元整體設計的目標以及策略兩個方面來展開進一步論述的。

1 小學英語教學單元整體設計的目標

第一，豐富學生的知識與技能。教師在對英語內容進行設計時，主要目的還是要豐富學生的知識和技能，提升他們的英語素養(yǎng)。教師在設計時要保證內容具有一定的銜接性，教學的難度也逐漸遞增，這樣小學生對英語知識的掌握程度也能不斷加深。第二，讓學生掌握學習的過程與方法。教師要交給學生學習的方法，讓他們享受學習的過程，能夠自己對英語知識進行應用和轉化，真正的實現(xiàn)英語教學的目標。第三，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。小學生的年紀較小，他們的三觀和認知還未形成，英語教材中有許多有教育意義的內容，要充分發(fā)揮這部分內容的價值，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。教師在對單元進行設計時，要時刻謹記這三個目標，讓教學設計變得更加高效，培養(yǎng)更多具有較高英語素養(yǎng)的小學生。

2小學英語教學單元整體設計的策略

2.1 吃透教材，構建單元主題

教師要提高自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，充分掌握教材中的知識點和內容，再結合實際的教學情況和小學生的特點，構建英語教學系統(tǒng)。教師要結合設計的目標構建單元主題，可以對教材的內容進行調整，不必嚴格按照課本內容順序開展教學。例如：牛津小學英語的課本是以話題為主線，按照話題、功能、結構、任務的順序，目的是為了提升學生的語言表達和交際能力。所以教師對課程進行設計時，要結合教學的基本目標，培養(yǎng)學生的語言學習和交際能力。例如：小學五年級的英語課程有10個單元，每個單元都涉及了一個主題，教師要對這一單元內的內容進行整合，將教學目標落實到各個部分當中，既提高學生的知識和技能，也豐富他們的情感態(tài)度和認知，只有這樣才能實現(xiàn)小學英語教學的基本目標，

2.2 圍繞主題，制定單元設計

教材是教學工作提供一定的參考，但是教師不能完全按照教材內容進行簡單的重復，應該圍繞一個主題逐漸深入，讓學生對知識的掌握程度也逐漸加深。例如：在學習小學五年級第四單元Halloween的內容時，教師可以以festival這一詞為切入點，設計課堂的內容。第一節(jié)課可以與學生討論節(jié)日的相關活動和內容，再引入萬圣節(jié)的內容，為后續(xù)教學工作的開展做好鋪墊。第二節(jié)課教師可以帶領學生學習本單元的相關單詞、聽力和課文，提升他們的英語知識儲備量。第三節(jié)課教師可以創(chuàng)設萬圣節(jié)主題的活動，讓學生利用自己學到的知識表演一些節(jié)目，這樣既將英語知識轉化為成果，也能貼近小學生的天性，促進他們的成長。

2.3 教材重組，適當調整內容

英語課本中一般將課文放在前面，單詞放在最后面，教師不必完全按照課本順序開展教學工作，可以對教材內容進行重組，適當調整課程的內容。首先，教師可以先開展單詞教學，然后再開展課文教學，否則學生很難消化課文知識，只有這樣學生掌握起來才能更加方便。其次，小學英語每個單位的內容都密切相關，教師要保證單元內容的一致性，還要保證教學目標和評價的一致，讓小學生能夠在良好的語言環(huán)境下學習。最后，教師要保證內容的整體性，不能分散單元中的內容，這樣會增加學生的學習負擔，還會讓課堂變得非?；靵y。教師要堅持遞進性、一致性和整體性的原則，對教材內容進行重組和設計，圍繞每個單元的主題開展教學。教師要帶領小學生對單元的主題內容進行探索，更好的感受整個英語課程，教師要有足夠的耐心，優(yōu)化小學英語課堂，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小學生。

結束語

總而言之，單元整體設計對于小學英語教學來說非常重要，學校和教師要高度的重視起來，制定設計的目標，采取有效的設計策略，提高英語教學的效果。教師要提高自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，深刻理解教材中的內容，構建單元的主題;還要圍繞主題對單元進行設計，推動教學工作的高效化;教師還可以對教材進行重組，系統(tǒng)地調整單元的內容，讓單元內容呈現(xiàn)遞進性、一致性以及整體性的特點。只有這樣才能提升小學生的英語水平，實現(xiàn)教育的目標。

參考文獻：

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