雙減政策下小學(xué)中段數(shù)學(xué)課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施研究

史靈鈴

【摘要】新課程改革進程的不斷深化，對我國教育教學(xué)領(lǐng)域的影響是非常明顯的。尤其是在"雙減"政策正式開始實施的社會教育大背景下，各個階段的教學(xué)活動設(shè)計中發(fā)生的變化更是有目共睹的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生成長進步過程中貫穿始終的學(xué)科之一，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的重要性都是毋庸置疑的，課后作業(yè)環(huán)節(jié)作為學(xué)生知識鞏固的重要組成部分，如何在"雙減"政策背景下開展減負增效的小學(xué)中段數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)置，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，成為當(dāng)前教學(xué)活動設(shè)計的重要目標(biāo)，筆者也就此展開了深入的討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段數(shù)學(xué);"雙減"政策;課后作業(yè);設(shè)計與實施

一、引言

小學(xué)階段的學(xué)生處于自身成長進步進程的伊始，對于未知世界的探究欲望是非常強烈的。但是小學(xué)中段的學(xué)生自身控制力是相對淺薄的，對于抽象知識的理解也是相對困難的，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為抽象知識的代表學(xué)科之一，成為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。隨著雙減政策在我國中小學(xué)階段的推行，減少課后作業(yè)設(shè)置已經(jīng)是勢在必行，但是課后作業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任卻是不容忽視的，如何在迎合國家教育改革潮流的基礎(chǔ)上減少學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，成為新課程改革中創(chuàng)新性探究的重要方向之一。

二、雙減政策下小學(xué)中段數(shù)學(xué)課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施策略

1、提高認識，正確創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念

對于雙減政策提出，大家都由此明晰的看出來現(xiàn)代教育的新問題與新挑戰(zhàn)。雙減政策的提出減輕了學(xué)生的文化課課后作業(yè)的負擔(dān)，但與此同時也加重了教育工作者的工作時間，也拓展了學(xué)生和教育工作者共同的學(xué)習(xí)場地。教育工作者應(yīng)該在此過程中更加明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教育原則和教育目的，為學(xué)生做出更加高效率的作業(yè)設(shè)計。當(dāng)今很多小學(xué)對于學(xué)生的作業(yè)設(shè)計并不是很符合小學(xué)生的性格狀態(tài)和成長階段，很多作業(yè)太過于死板，缺乏靈活性，也就對于小學(xué)生來說缺乏吸引力，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計也缺乏層次性和針對性，一直這樣下去也會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)和作業(yè)缺乏積極性，對于學(xué)習(xí)的效果會越來越不顯著，效果不好。教育工作者應(yīng)該更好的學(xué)習(xí)新的政策，更加正確、認真的對待教育改革，探討更加高效的給小學(xué)生布置作業(yè)，不斷增強小學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時候的思維活躍度，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力[1]。

2、形式多樣，豐富作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常靈活的。雙減政策讓學(xué)生減少了課后的作業(yè)負擔(dān)，但并不是說完全沒有課后作業(yè)，老師對于課后作業(yè)的布置應(yīng)該重質(zhì)量輕數(shù)量，讓學(xué)生通過更少的題更高效的達到學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上為了讓學(xué)生更好的對知識進行融會貫通，就需要老師深刻認識"課堂是學(xué)習(xí)的主陣地"，老師抓住課堂，帶領(lǐng)學(xué)生意識到課堂的重要性，老師精心備課，設(shè)計一些好的學(xué)習(xí)技巧，嚴(yán)格把控好的教學(xué)速度，高效利用課堂時間。在課后作業(yè)方面，設(shè)置更加好玩有趣的作業(yè)形式，會大大提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也有利于小學(xué)生對于知識的獲取和整體數(shù)學(xué)水平在生活中的運用。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)，我們學(xué)習(xí)的任何一門學(xué)科或者說是科學(xué)都是應(yīng)該要源于生活，也運用于生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)知識，不僅僅可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更好更加透徹的理解數(shù)學(xué)知識，也可以讓學(xué)生獲取到知識的趣味性和重要性，也可以獲取很多生活上的智慧，有趣的數(shù)學(xué)游戲更是可以促進家庭關(guān)系的和睦，整體的學(xué)習(xí)氛圍提升，家庭氛圍更好，也是非常有利于學(xué)生的日常健康成長。

3、前置性作業(yè)與檢測作業(yè)相結(jié)合

"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化應(yīng)該將前置性作業(yè)與檢測作業(yè)相結(jié)合。前置性作業(yè)是課程正式開始前的導(dǎo)入預(yù)習(xí)類作業(yè)，與下一節(jié)課堂聯(lián)系緊密，前置性作業(yè)的布置能夠讓學(xué)生帶著問題去探索，提高課堂學(xué)習(xí)效率;檢測作業(yè)主要針對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)生知識掌握狀態(tài)，適量的檢測作業(yè)能夠幫助學(xué)生溫故知新[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)的前置性作業(yè)設(shè)計上應(yīng)該注意簡潔明了并且具有導(dǎo)入性，比如在一年級上冊"準(zhǔn)備課"教學(xué)前，教師可以通過"識圖形"、"數(shù)一數(shù)"等作業(yè)設(shè)置，讓小學(xué)生了解接下來數(shù)學(xué)課堂的基本內(nèi)容。檢測作業(yè)的設(shè)計需要具有一定代表性，能夠讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點知識，比如在位置的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生在課后鞏固"上""下""左""右""前""后"的不同位置。

4、聯(lián)系實際改良實踐性作業(yè)

"雙減"政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化需要改良實踐性作業(yè)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，片面注重機械、重復(fù)的數(shù)學(xué)設(shè)計，往往忽視了小學(xué)階段數(shù)學(xué)與生活實踐的結(jié)合，而"雙減"政策的提出，讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有了更廣闊的空間，教師也可以更多的設(shè)計實踐性作業(yè)幫助學(xué)生在小學(xué)階段認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。比如在一年級上冊第六課"11—20各數(shù)的認識"時，可以布置作業(yè)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己上排牙齒和下排牙齒數(shù)量分別是多少，父母的上排牙齒和下排牙齒分別有多少等，讓學(xué)生在生活中了解數(shù)學(xué)。實踐性作業(yè)還可以布置調(diào)查類作業(yè)，比如在"認識圖形"的課后作業(yè)布置時，可以通過讓學(xué)生向父母、朋友等詢問了解家里的什么物品是圓形，什么物品是正方形，什么物品是三角形等，進行簡單的記錄，獲得調(diào)查結(jié)果，完成實踐作業(yè)。

5、作業(yè)分層制定學(xué)習(xí)套餐

"雙減"政策下分層自助作業(yè)的設(shè)計能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化更加科學(xué)。個體的身心發(fā)展具有不平衡性，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中也存在個性和差異，作業(yè)分層能夠幫助不同的學(xué)生順利完成作業(yè)，而教師在分層作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該注意小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)套餐定制[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)分層不應(yīng)當(dāng)是簡單的從易到難或者數(shù)量上的疊加，而應(yīng)該選擇層層相套、變式訓(xùn)練的方式進行布置。比如在"6—10的認識和加減法"學(xué)習(xí)中，教師的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計是與課堂類似的模仿練習(xí)，進行簡單的加減運算"6+5=？"、"10—8=？"等。而部分運算能力較強的學(xué)生可以選擇變式訓(xùn)練，選擇應(yīng)用題套餐來完成作業(yè)，如"籠中有10只兔子，走失了6只，又找回了5只，現(xiàn)在籠中有多少兔子？"。在變式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師也可以進一步設(shè)計拓展練習(xí)題目，通過進階練習(xí)引導(dǎo)小學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的數(shù)學(xué)題目。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，增加其學(xué)習(xí)質(zhì)量。在"雙減"政策下具體進行數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化時，不僅要遵循相應(yīng)的原則，從優(yōu)從精優(yōu)化作業(yè)，還應(yīng)該注重作業(yè)的具體設(shè)計，將前置性作業(yè)與檢測作業(yè)充分結(jié)合，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)的趣味性作業(yè)，結(jié)合實際改良實踐性作業(yè)，為學(xué)生提供作業(yè)分層定制學(xué)習(xí)套餐，通過一系列作業(yè)系統(tǒng)而改良，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]周莉. "雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略研究[J]. 愛情婚姻家庭：下旬， 2021（12）：2.

[2]鄧柳華. "雙減"政策背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與思考[J]. 華夏教師， 2021（34）：2.