中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)視野下高校大學(xué)生就業(yè)能力研究

□文/王學(xué)一

（黃河科技學(xué)院 河南·鄭州）

畢業(yè)生就業(yè)工作是高?？茖W(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要方面，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，如何提高大學(xué)生就業(yè)能力成為高校工作的重要課題。河南地處中原、據(jù)南扼北，歷史上一直是農(nóng)業(yè)立省、農(nóng)業(yè)大省。進(jìn)入新世紀(jì)，作為東部發(fā)展和西部崛起的過渡地帶，河南經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，成為中部崛起的排頭兵，顯示出深遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿εc前景。一方面大量的高層次人才是推動河南乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的不竭動力；另一方面中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)促使金融、交通、電子、文化等產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，必然急需大量高級專門人才投身其中。高校必須結(jié)合實際，立足于服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高度，全面加強提升大學(xué)生就業(yè)能力指導(dǎo)工作，努力構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供強大的人才和智力支持。

一、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下人才需求基本狀況

黨中央、國務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，黨的十八大把高校畢業(yè)生就業(yè)工作提到了所有就業(yè)群體的首位，明確要求“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”，“鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”，努力實現(xiàn)“就業(yè)更加充分”，“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。2013 年我國高校畢業(yè)生達(dá)699 萬人，河南省高校畢業(yè)生達(dá)51 萬人，加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，整體就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻。在十一屆全國人大四次會議批準(zhǔn)的國家“十二五”規(guī)劃綱要中，《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》成為全國主體功能區(qū)明確的重點開發(fā)區(qū)域；2011年1 月，國務(wù)院印發(fā)《全國主體功能區(qū)規(guī)劃》，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入規(guī)劃，標(biāo)志著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已上升到國家戰(zhàn)略層面；2011 年9 月，國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步明確指出要堅持以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，探索不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展的路子，是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的核心任務(wù)。這是河南省準(zhǔn)確把握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展階段性特征，立足富民強省、著眼全國發(fā)展大局，做出的重大戰(zhàn)略決策，高等教育作為教育、科技和人才的交匯點，可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持、創(chuàng)造和開發(fā)新的科技成果，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化繁榮，并成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的根本動力和重要保障。

二、大學(xué)生就業(yè)能力存在的主要問題

1、職業(yè)規(guī)劃能力欠缺。大學(xué)生擇業(yè)時普遍存在好高騖遠(yuǎn)的錯誤觀念，而這種觀念所映射出的是大學(xué)生缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏對大學(xué)乃至畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的合理設(shè)計，進(jìn)而就業(yè)時會出現(xiàn)盲目“跳槽”，而不是“跳高”，種種表現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的欠缺。具體表現(xiàn)為：

第一，職業(yè)規(guī)劃意識的淡薄。為數(shù)不少的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時過早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走進(jìn)社會后自然而然就會做的一件事。加之我國的應(yīng)試教育使大學(xué)生已經(jīng)不知道“我是誰”，經(jīng)歷了寒窗苦讀、長久“折磨”，步入高校殿堂、脫離苦海，感覺如獲“新生”，致使到了大學(xué)就以為進(jìn)入了天堂；對“我來到這里，要到哪里去”缺乏認(rèn)真的思考，致使學(xué)習(xí)生活逐漸變得自由散漫、貪圖享樂，不但沒有了學(xué)習(xí)的主動性，更沒有了生活的目標(biāo)與激情。

第二，職業(yè)信息獲取能力不足。對職業(yè)信息的獲取，大學(xué)生普遍存在“等、靠”的現(xiàn)象。一是對人才市場是就業(yè)主渠道認(rèn)識的淡薄，等待學(xué)校相關(guān)就業(yè)部門提高幫助；二是對人才觀的理解不正確，一味追求高成績或者是一味追求能力的鍛煉，而忽略了兩者必然的聯(lián)系；三是對職業(yè)信息獲取能力有待提升，缺乏宏觀意識與主觀能動性。

第三，社會實踐與職業(yè)目標(biāo)聯(lián)系不夠。長期以來，因?qū)W生對社會實踐重視程度不夠，參與社會實踐積極性不高等原因，即便參加了社會實踐活動，學(xué)生主觀上也沒有將其活動與其職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，導(dǎo)致很盲目地參加社會實踐活動，沒能結(jié)合崗位開展有針對性地提升自己就業(yè)的核心競爭力。

2、專業(yè)知識和技能陳舊。由于學(xué)校開設(shè)專業(yè)與市場脫節(jié)，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)及課程設(shè)置不合理，課程更新較慢，沒有較好地考慮到市場需要，故出現(xiàn)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。知識傳授以課堂為主，教學(xué)方法古板，實驗設(shè)施陳舊，缺乏對學(xué)生針對性和實用性的動手實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)知識陳舊，專業(yè)技能掌握的不熟練、不牢固，在就業(yè)市場上失去競爭優(yōu)勢。學(xué)生層面上，由于學(xué)生不能很好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不能主動查找市場需求與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的差距，進(jìn)而在校期間對此不能有效補充，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所獲的能力與其職業(yè)目標(biāo)對應(yīng)的社會需求能力相脫節(jié)。

3、職業(yè)素養(yǎng)欠缺。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德，職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等。專業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎一個人的職業(yè)勝任能力，而職業(yè)素養(yǎng)決定一個人職業(yè)發(fā)展能力。大學(xué)生在校期間對職業(yè)意識、職業(yè)技能和職業(yè)作風(fēng)等職業(yè)素養(yǎng)積累不足。在擇業(yè)過程中，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、運用所學(xué)知識解決職場中的實際問題，不能完成所學(xué)知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)換。在工作中，多數(shù)畢業(yè)學(xué)生不知道自己要做什么、能干什么、能做好什么，不關(guān)注能為企業(yè)創(chuàng)造多少價值、帶來多少財富，卻緊盯著企業(yè)的待遇如何，能為其提供什么位子，能不能少承擔(dān)些責(zé)任，這種以自我為中心缺乏責(zé)任心、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的思維模式令企業(yè)十分頭痛。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力對策建議

1、加強就業(yè)指導(dǎo)，完善服務(wù)體系。加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識和就業(yè)能力，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個高校教育過程，貫穿到大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造過程中。從成才教育、職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)相關(guān)知識教育、就業(yè)能力培養(yǎng)、具體的個性化求職指導(dǎo)和就業(yè)技巧等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，相互貫通，有機連接，形成較為完善的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體系。要創(chuàng)新開展就業(yè)指導(dǎo)活動，建立網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)交互平臺，強化就業(yè)信息服務(wù)，多方面擴充就業(yè)信息搜集渠道，保證就業(yè)信息的傳播暢通，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2、深化教學(xué)改革，豐富和完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系。探索如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、設(shè)置科學(xué)、體系明晰，適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的課程體系，強化學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，探索因材施教、分類培養(yǎng)的教學(xué)改革之路。當(dāng)前的高等教育課程體系改革，不斷向課程的綜合化、平臺化、多樣化、彈性化和開放化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型課程體系。提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會自學(xué)，從實踐中學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)新實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)和創(chuàng)新能力。研究如何實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，讓學(xué)生與企業(yè)零距離對接，探索培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的校企合作模式。圍繞重大現(xiàn)實問題開展相關(guān)研究，提出科學(xué)決策建議，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，助推中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。要通過優(yōu)化課程體系，加強課程實踐，不斷拓寬專業(yè)面，不斷修訂完善教學(xué)體系，確保創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。建立完善的社會調(diào)查和學(xué)生到企業(yè)實習(xí)機制，堅持開展實踐（實驗）、社會調(diào)查等活動，更好地認(rèn)識社會和所學(xué)專業(yè)，為課程教學(xué)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的興趣。優(yōu)化本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，要結(jié)合企業(yè)崗位所需，引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，大力培養(yǎng)雙師型教師，更好地促進(jìn)實踐教學(xué)。

4、全程化跟進(jìn)，探索多學(xué)科融合的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。研究如何整合高校學(xué)科互補優(yōu)勢，通過開展職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)生強化訓(xùn)練營、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動，著力提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，加強以“敬業(yè)”和“誠信”為核心的職業(yè)道德教育。結(jié)合社會需求和企業(yè)實際崗位需要，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，從而形成全方位、多渠道的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育體系，促進(jìn)學(xué)生成長，全面增強學(xué)生就業(yè)內(nèi)驅(qū)力與競爭力。

［1］國務(wù)院出臺指導(dǎo)意見.支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)［N］.人民日報.

［2］楊潔.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢分析［J］.渭南師范學(xué)院學(xué)報，2010.

［3］張心亮.當(dāng)前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)形勢分析及對策［J］.教育理論，2011.

［4］張斌.問題與消解：新時期大學(xué)生就業(yè)難問題研究［J］.人才開發(fā)，2011.