借助分層教學(xué)，構(gòu)建體育與健康高效課堂

郭兵華

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【摘要】在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)之下，體育教師應(yīng)響應(yīng)新時(shí)代下新課程改革的號(hào)召，格外重視起在體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。實(shí)施分層教學(xué)已經(jīng)受到體育教育行業(yè)眾多教師的重視，有效運(yùn)用分層教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，有利于提升體育教學(xué)的課堂效果。體育教師應(yīng)該探索分層教學(xué)在課堂中的具體運(yùn)用策略，革新傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和課堂教學(xué)方式，深層次挖掘體育課堂的潛能，在鍛煉學(xué)生體能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的體育智慧，真正實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中體育與健康;高效課堂;

引言

初中生處在身體及心理發(fā)育的重要階段，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。初中體育健康教學(xué)中，教師應(yīng)注重把握學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，積極尋找高效的教學(xué)方法。實(shí)踐表明，分層教學(xué)在初中體育健康教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，因此教師應(yīng)做好分層教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提高分析教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)體育與健康教學(xué)活動(dòng)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

一、發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)劃分學(xué)生層次

在大力推進(jìn)分層教學(xué)工作時(shí)，教師首先要做的就是科學(xué)、全面且客觀地為學(xué)生劃分層次，并在此過程中準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，了解其優(yōu)缺點(diǎn)，然后才能據(jù)此開展之后的各項(xiàng)工作。此時(shí)，初中體育教師可以充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搜集學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練成績(jī)、身體素質(zhì)等數(shù)據(jù)，然后輸人到相關(guān)軟件之中，通過技術(shù)分析準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的情況，了解他們擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、平均考核成績(jī)，同時(shí)確定每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，且要依據(jù)最終的分析結(jié)果確定每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，擬寫對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如XX長(zhǎng)跑總是差一點(diǎn)及格，那么之后就要對(duì)其進(jìn)行速度訓(xùn)練，督促其稍微加速，先沖人及格行列，再不斷進(jìn)步，且要定期回望這一目標(biāo)，若在特定時(shí)間內(nèi)達(dá)成了，就可以提升目標(biāo)層次，從而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展。之后，體育教師還要根據(jù)所有數(shù)據(jù)來為學(xué)生劃分層次，保證分層的科學(xué)性與參考價(jià)值，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供更加有效的參考w。通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，能夠優(yōu)化分層教學(xué)的前期工作，讓教師做到心中有數(shù)，更加有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實(shí)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生良性發(fā)展。

二、根據(jù)體育教學(xué)的課程目標(biāo)劃分層次，提升學(xué)生的體育水平

在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要針對(duì)初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和課程時(shí)間的安排，分層次制定體育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在體育課堂上充滿活力和熱情，努力實(shí)現(xiàn)教師安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得相應(yīng)的進(jìn)步，然后再向更高的目標(biāo)遞進(jìn)。通過這樣的形式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得輕松愉快的精神體驗(yàn)，并使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生眾持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)礎(chǔ)參差不齊，因此教師在教學(xué)過程中需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的形式就能使不同層次的學(xué)生獲得在自身原有的基礎(chǔ)上獲得提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便不會(huì)因教學(xué)目標(biāo)過高感到學(xué)習(xí)壓力過大，而打消學(xué)習(xí)積極性，也不會(huì)是使學(xué)生有過多的畏難情緒。也不會(huì)因教學(xué)目標(biāo)過低而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望和挑戰(zhàn)欲望。通過這樣的形式就能使教師在教學(xué)過程中真正意義上做到因材施教。

三、教學(xué)過程中運(yùn)用好激勵(lì)與合作

在采用分層教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師必須正確認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用，并通過及時(shí)。適當(dāng)?shù)募?lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獨(dú)立初中體育與健康訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性，提高分層教學(xué)效率。而之所以教師要充分利用激勵(lì)手段，主要是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對(duì)教師有崇拜心理，并且他們渴望得到教師的關(guān)注與認(rèn)可，教師簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)就能增強(qiáng)學(xué)生的信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在教學(xué)期間教師要按照每一層次學(xué)生的特征特點(diǎn)對(duì)學(xué)生給予不同的激勵(lì)。此外，在分層教學(xué)中，教師要將分層與合作這兩個(gè)概念相融合起來，在強(qiáng)調(diào)分層的基礎(chǔ)上也引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，在合作的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高獨(dú)立初中體育與健康課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在教學(xué)過程中，教師將每一個(gè)層次的學(xué)生看作一個(gè)團(tuán)體，立足整體觀念進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)個(gè)體在訓(xùn)練中相互磨合、緊密配合，從而使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力以及凝聚力等得到有效的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生個(gè)體及整個(gè)團(tuán)隊(duì)整體的戰(zhàn)斗力得到提升。教師可給一個(gè)層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些既有競(jìng)技性質(zhì)又需要合作的獨(dú)立初中體育與健康訓(xùn)練活動(dòng)，如籃球比賽、足球比賽等，在這些活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。也可組織兩個(gè)不同層級(jí)的團(tuán)體開展拔河比賽、排球競(jìng)賽等，利用這類更加關(guān)乎“榮譽(yù)”的獨(dú)立初中體育與健康競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練與進(jìn)步動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)。

四、評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

在點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)，初中體育教師也需滲透分層理念，結(jié)合學(xué)生的自身情況、學(xué)習(xí)情況給予其更加有針對(duì)性地指導(dǎo)，從而推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。針對(duì)各個(gè)階段的初中生，要采取不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，以提高分層教育的實(shí)效性。對(duì)于體育技能基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)為主;對(duì)于體育技能基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，并為其指導(dǎo)在技術(shù)過程中的不足之處，使學(xué)生明確未來的努力方向;對(duì)運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)較好的學(xué)生要采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)方式，以貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的評(píng)價(jià)原則，使其在未來學(xué)習(xí)的過程中更加謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力，不斷超越現(xiàn)在的自己，激發(fā)出學(xué)好體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的信心，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中體育課程中，采用分層教學(xué)模式已成為一種必然選擇，不僅提高了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。初中體育教師在積極分層教學(xué)過程中，還要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，作為體育教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，將體育核心素養(yǎng)融入至日常的教學(xué)活動(dòng)中，為保證學(xué)生身心的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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