淺談小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法探究

肖潔

【摘要】識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，因此提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高低年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。漢字作為一種文化，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。目前，小學(xué)語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生通常采用死記硬背的方式，不利于提高學(xué)生的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)積極性的提升做出積極探索與努力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;隨文識(shí)字;教學(xué)方法

引言

漢字作為獨(dú)特的語(yǔ)言文字，代表著中國(guó)的文化。小學(xué)生處于啟蒙階段，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，直接影響著他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新課程改革背景下，識(shí)字教學(xué)要按照以學(xué)生為中心、以人為本的原則，采取隨文識(shí)字教學(xué)的方法進(jìn)行。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、活躍、愛(ài)玩和注意力持續(xù)時(shí)間短。識(shí)字教學(xué)方法難以統(tǒng)一，難以引起小學(xué)生的注意，學(xué)習(xí)興趣低。而運(yùn)用隨文識(shí)字教學(xué)策略，則大大提升了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的短板。

一、小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)施意義

（一）激活課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展隨文識(shí)字有助于提高學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，起到積極的活躍課堂氛圍的作用，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，能夠很好的融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，感受識(shí)字學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上識(shí)字的學(xué)習(xí)。隨文識(shí)字教學(xué)改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，為學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解與吸收，提高應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

（二）提高識(shí)字教學(xué)效率，創(chuàng)建高效的課堂

在小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的培養(yǎng)，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。新課程教學(xué)要求加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此在隨文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，靈活快樂(lè)教學(xué)，展開(kāi)與學(xué)生之間良好的互動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)施策略

（一）采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高隨文識(shí)字教學(xué)水平

新課改下教師可以使用小組合作的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生隨文識(shí)字學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生在小組中有效地學(xué)習(xí)識(shí)字知識(shí)，并在教師針對(duì)性的教學(xué)下，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們足夠的時(shí)間來(lái)吸收和掌握識(shí)字知識(shí)，幫助學(xué)生將他們的識(shí)字知識(shí)與思維相結(jié)合，尋找自主學(xué)習(xí)思維并掌握隨文識(shí)字學(xué)習(xí)的技巧，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。同時(shí)教師還要科學(xué)設(shè)置隨文識(shí)字課程，提高學(xué)生對(duì)隨文識(shí)字教學(xué)的重視，使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，提高識(shí)字技能[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)隨文識(shí)字教學(xué)的興趣

學(xué)生對(duì)隨文識(shí)字教學(xué)興趣的發(fā)展有助于在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立積極的心理動(dòng)機(jī)。小學(xué)生由于年級(jí)較小，對(duì)識(shí)字能力的培養(yǎng)需要一定程度的適應(yīng)過(guò)程，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。隨文識(shí)字帶來(lái)的新鮮學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生可能非常有趣，這是他們樂(lè)趣的延伸，并將他們帶入了一個(gè)新的世界。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，學(xué)生可以了解新世界，開(kāi)辟新視野，并使學(xué)生獲得滿足感。更重要的是，這個(gè)階段的學(xué)生有著無(wú)限的想象力，隨文識(shí)字教學(xué)正好給了學(xué)生以想象的翅膀，并豐富了他們的精神世界。因此，在此過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快而放松的環(huán)境，使學(xué)生可以自覺(jué)地投入隨文識(shí)字的學(xué)習(xí)。教師可以選擇有趣的知識(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)，以便學(xué)生記憶、交流，理解他們的意思，并激發(fā)學(xué)生對(duì)隨文識(shí)字教學(xué)的興趣。

（三）融入生活，讓學(xué)生有效積累所學(xué)生字

在學(xué)習(xí)和生活中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用筆記本，將筆記本變成一個(gè)“認(rèn)字樂(lè)園”，鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)身邊的字，包括各種商標(biāo)、標(biāo)志、廣告牌、報(bào)紙等生字，盡量將其仿寫(xiě)在筆記本上。這在識(shí)字教學(xué)中是非常有效的，每天為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，并在全班面前舉辦有意義的“2分鐘認(rèn)字挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生通過(guò)他們的積累更好地享受認(rèn)字的樂(lè)趣。并且相互鼓勵(lì)，增加他們的識(shí)字興趣，使學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)文字，讓識(shí)字變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如在《項(xiàng)鏈》一課學(xué)習(xí)中，這篇文字充滿童真童趣，語(yǔ)言活潑自由，意境優(yōu)美。教師應(yīng)像孩子的朋友一樣保持孩子的純真，在學(xué)習(xí)中注意結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造不同的有效學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在閱讀中意識(shí)到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。教師還應(yīng)使用各種技巧，例如刻畫(huà)人物心理，重點(diǎn)關(guān)注難以識(shí)別的生字，將扎實(shí)的識(shí)字訓(xùn)練、生字的讀音和意義與課文朗讀有機(jī)結(jié)合。教師要能夠從日常學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)入手，利用教室走廊的閱讀墻和教室圖書(shū)角，收集大量適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，并在墻后放置優(yōu)美的句子，讓學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀。在良好的閱讀環(huán)境中，使學(xué)生在閱讀、朗讀和寫(xiě)作中增強(qiáng)識(shí)字效果，在閱讀和寫(xiě)日記的同時(shí)積累生字，在識(shí)字學(xué)習(xí)的同時(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)[3]。

（四）積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文隨文識(shí)字課堂

首先是評(píng)估教學(xué)目標(biāo)。是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否滿足目標(biāo)要求，有效提高學(xué)生隨文識(shí)字技能。其次是對(duì)隨文識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估。是否滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解識(shí)字的特點(diǎn)和需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有條理、情感化且語(yǔ)言豐富。再次是評(píng)估隨文識(shí)字教學(xué)方法。評(píng)估教師在隨文識(shí)字教育過(guò)程中是否起主導(dǎo)作用，是否接受了新的教學(xué)理念，使用了新的教學(xué)設(shè)備。最后是隨文識(shí)字教學(xué)效果的評(píng)估，評(píng)估隨文識(shí)字教學(xué)方法的有效性，確保構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文隨文識(shí)字課堂。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展隨文識(shí)字教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字技能的提升，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖明鳳.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語(yǔ)文園地，2019（5）：6.

[2]李清清.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生識(shí)字指導(dǎo)研究[J].語(yǔ)文天地，2019（3）：29-30.

[3]柏春慶.基于素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文命題研究[J].小學(xué)教學(xué)：語(yǔ)文版，2019（2）：4-7.