淺談疫情期如何開展好特殊教育家校共育工作

李瑩瑩

2020年注定是不平凡的一年，春節(jié)期間突如其來的新冠肺炎疫情打亂了所有人正常的腳步。工廠停擺、學(xué)校停課， 然而挑戰(zhàn)與機(jī)遇永遠(yuǎn)是并存的。線下的工作開始轉(zhuǎn)型成線上，在我有記憶以來學(xué)校也第一次從課堂上課改成了線上教學(xué)。這無論對于學(xué)校還是老師來說都是一個(gè)全新的課題同時(shí)也是一個(gè)未知的挑戰(zhàn)。

根據(jù)省教育廳對特殊教育學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”的指導(dǎo)思想;我縣教育主管部門提出的特殊教育學(xué)校學(xué)生居家生活指導(dǎo)的具體要求，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際情況，做好我校疫情期間學(xué)生的心理疏導(dǎo)，居家生活安全指導(dǎo)，居家活動(dòng)指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生家庭解決生活困難。

一、組建育人團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建育人模式

陽春三月確定不能如期開學(xué)后，學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在校長及主管教學(xué)副校長的帶領(lǐng)下第一時(shí)間研究并制定了我校疫情期間居家生活指導(dǎo)的具體細(xì)節(jié)及實(shí)施方案。成立了學(xué)校疫情期間居家生活指導(dǎo)微信工作群，每周五下午在工作群中召開周會，班主任交流本周工作中的亮點(diǎn)及不足，大家互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，為接下來的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)還以次為契機(jī)，在三月末申報(bào)了《疫情下特殊教育學(xué)校家校共育策略研究》的市級課題，并在四月二十日順利通過立項(xiàng)審核。

六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，以往在校期間學(xué)校都會準(zhǔn)備豐富多彩的活動(dòng)來和孩子們共同慶祝節(jié)日，而今，受疫情的沖擊，孩子們沒辦法來到學(xué)校。經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究，我們做了一次不一樣的家訪。通過兩個(gè)多月以來學(xué)生的具體表現(xiàn)，班主任們評選出了本班學(xué)習(xí)小明星，并頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。對在此期間表現(xiàn)優(yōu)異的家長給予物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，以次激勵(lì)家長和孩子們在今后的學(xué)習(xí)生活中更上一個(gè)臺階。家訪期間當(dāng)孩子們見到了久違的老師時(shí)，他們緊緊滴擁抱著老師用實(shí)際行動(dòng)訴說著對老師們的思念。

二、發(fā)揮班主任作用、搭建育人橋梁

對于一個(gè)國家來說每一個(gè)家庭就是組成國家的一份子，而對于學(xué)校來說每一個(gè)班級就是學(xué)校不可或缺的重要組成部分。

此次居家生活指導(dǎo)以學(xué)校制定的方案為指導(dǎo)思想，在實(shí)際操作過程中以班主任為主，科任為輔。為了體現(xiàn)不同班級的特色，就需要班主任在實(shí)施之前對全班學(xué)生家庭情況有更深入的了解，老師們對每個(gè)孩子進(jìn)行了全面系統(tǒng)的排查，并根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況制定了班級的學(xué)期計(jì)劃及月計(jì)劃，教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)成員深入到各班級指導(dǎo)群，統(tǒng)籌并協(xié)助班主任做好此項(xiàng)工作。

班主任們在線上指導(dǎo)期間充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，制作課件、錄制小視頻進(jìn)行輔助指導(dǎo)。在此期間付出了很多辛苦，他們不僅要關(guān)注孩子們的居家生活情況、學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注孩子們的居家安全情況。根據(jù)申報(bào)的《疫情下特殊教育學(xué)校家校共育策略研究》課題中具體實(shí)施策略，每名教師在線上指導(dǎo)過程中搜集了相關(guān)了素材，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多次研討，最后順利完成了我?！毒蛹疑畎踩笇?dǎo)手冊》的編制工作。

三、調(diào)動(dòng)家長積極性、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)育人效果

由于沒有升學(xué)的壓力，對于特殊教育學(xué)校來說很多家長不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是個(gè)普遍現(xiàn)象，但是通過此次線上指導(dǎo)，在班主任老師的引導(dǎo)下。家長們每天在班級微信群打卡，把孩子在家的情況發(fā)到班級群。最初的確有家長不配合，但是經(jīng)過班主任的溝通，以及其他家長的示范引領(lǐng)，絕大多數(shù)家長都能配合老師完成居家指導(dǎo)任務(wù)。在此期間家長們的態(tài)度也有了翻天覆地的變化。老師們在對學(xué)生進(jìn)行居家安全及生活指導(dǎo)的過程中給家長也分配了具體的任務(wù)，家長們都十分的配合。從而顛覆了我們以往對家長的認(rèn)知。

總之，教育從來都不是孤立存在的，它需要學(xué)校、家庭、社會三者形成合力，為孩子們創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。而今疫情下，特殊教育學(xué)校家校共育成為了擺在我們眼前的重要課題。在此次疫情期間，我們在居家生活指導(dǎo)過程中取得了小小的成績。然而，成績永遠(yuǎn)只代表過去。未來，無論遇到怎樣的突發(fā)狀況，我們特教工作者都將攻堅(jiān)克難，用自己的耐心、愛心與執(zhí)著的追求去尋找最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，與特殊孩子的成長相伴左右，加油助力！

（黑龍江省佳木斯市樺川縣特教中心?154300）