淺談小學語文教學中如何提升學生的閱讀能力

齊慶友

摘要：隨著時代不斷進步人們對教育事業(yè)的關注度日益提升，語文一直都是重要的學科之一，而其中閱讀又是學生未來學習其他學科必不可少的載體。所以，我就從小學語文閱讀教學入手，談談如何在教學基礎階段最大限度地提升學生的閱讀能力，為未來學生全面文學素養(yǎng)的構建奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;能力提升;素質教育

引言

每一本書的背后都有一個精彩的故事，每一個故事的背后都書寫一段奇妙的人生。學生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本書，在閱讀中體會不同的人、事、物。這里所說的閱讀強調學生的自主性，即學生主動、積極、自愿閱讀，而不是在教師的逼迫下、強制下、被動地進行閱讀。這就要求小學語文教師在開展閱讀教學時將重點放在學生自主閱讀能力的培養(yǎng)上。

1小學語文教學中培養(yǎng)學生語文閱讀能力的重要性

1.1增強學生的語文表達能力

通過閱讀的方式，學生能夠接觸到大量的知識，在書籍中認識到更多，打開學生的眼界，有助于學生形成正確的人生觀。通過開展閱讀的方式，學生能夠掌握更多的語文知識，提升學生的語文素養(yǎng)，這對于提高學生的語文表達能力也有著一定的積極價值。

1.2煉學生的思維能力

在小學語文的課堂教學中，教師應重視在語文課堂教學中滲透一定的閱讀方法，讓學生在學習語文知識的同時，養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。當學生具備一定良好的語文閱讀能力時，他們才能更好地根據(jù)課文內容進行分析，明確作者的意圖，有助于提升學生的語文思維能力。

2小學語文教學中培養(yǎng)學生語文閱讀能力的方法

2.1運用多媒體技術教學，激發(fā)學生的想象力

老師在進行閱讀教學時，可以適當?shù)卦黾訉Χ嗝襟w的使用，而且老師要充分利用多媒體技術中的相關軟件用視頻或者圖片來激發(fā)學生的想象力，從而讓學生對學習的內容有更好的了解。比如在講解宋代著名詩人王安石的作品《元日》時，老師根據(jù)詩中描寫的情景找到一些合適的圖片或者自己制作一些合適的圖片，然后將詩句放到相應的圖片當中，讓學生結合著畫面對這首詩進行閱讀和欣賞，從對圖片的觀察來加深對該詩的記憶和理解。這樣富有畫面感的教學方式會讓學生的想象力更加豐富，從而使學生可以在閱讀過程中能有更多的收獲。

2.2講究閱讀策略，引導學生找到高效的閱讀方法

小學生愛玩是天性，所以在閱讀教學中很容易陷入單純看故事、看熱鬧的狀態(tài)中，因此教師在教學實踐中還要注重教授閱讀策略，從而引導學生有目的地閱讀，實現(xiàn)閱讀的有效性。首先，在閱讀教學過程中，針對課本中給出的文章我們要制定合理的閱讀思維發(fā)展路線，引導學生在閱讀過程中一步步深入體會文章，多角度分析文章。例如文章核心情感的分析，我們可以先通過大框架的形式，給學生列出文章核心情感在文章中容易表露的位置，作者的話語、文章的最后兩段等，然后再引導學生逐字逐句地體會，從而讓學生在閱讀過程中逐步掌握方法。其次，在閱讀教學過程中，我們還要重點引導學生逐步按照自己的個性去初步形成自身的閱讀方法。雖然對于小學生來說，在閱讀方面還缺乏基礎和自主能力，但是文學的熏陶也是潛移默化的，每個學生都是具有獨立思想和個性的個體，所以在小學教育中我們還要從個性化閱讀入手，部分地拋開應試的準則和程式，單純從文學審美的角度，逐步引導學生發(fā)散思維，去理解文章內容，體會情感從而啟發(fā)學生形成自身個性化的閱讀學習方法。

2.3養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，提高學生的閱讀能力

在小學語文的課堂教學中，要想切實保證學生的閱讀能力，教師就需要讓學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，讓學生在學習的過程中，能夠做到合理利用學習時間，達到學有所成的目的。學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，有助于節(jié)省學生的語文閱讀時間，更好地發(fā)揮語文課堂教學的價值。在閱讀時，學生需要對于文本內容進行勾畫，將自己覺得好的句子摘抄下來作為語文閱讀積累。教師通過這一方式，讓學生提高自己的語文素養(yǎng)，也能增強學生的語文寫作能力。例如，在學習《秋天的雨》這一課時，教師應引導學生做好積累工作，將文本中重要的句子勾畫出來，幫助學生進行分析，降低學生的語文學習難度。同時，針對于一些比較好的句子，教師還可以引導學生展開仿寫活動，切實發(fā)揮語文課堂教學的作用，提升學生的語文綜合能力。

2.4提供豐富閱讀書目

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，市場上良莠不齊的閱讀書目各種各樣。一些不健康的書籍或一些“快餐文化”吸引著學生，實際上不利于學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。為了讓學生能夠積極地參與閱讀，滿足學生的閱讀需要，教師就要在開展閱讀教學時結合學生的年齡特點以及課標要求，為學生推薦豐富多彩的閱讀書目，囊括天文地理、科教文化等。一年級的學生文字認識還不多，教師可以推薦繪本或文字較少的優(yōu)秀書目，抓住孩子的眼球。如《團圓》《哪吒鬧?！贰恫虏挛矣卸鄲勰恪返?。等到了高年級，學生的語文基礎知識較多，教師則可以結合課標要求，為學生推薦種類繁多的書目，如《呼蘭河傳》《中國出了個鄧小平》等。

結語

對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，老師一定要重視起來，學生的閱讀能力不僅對于語文水平的提高有幫助，對于其他學科的學習，閱讀也能起到一定的作用。對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，老師首先要從思想上對其加以重視，也就是改變教學觀念，以學生的興趣為主，將學生放到一個重要的位置上。然后再運用一些科學的教學方法，激發(fā)學生產(chǎn)生對閱讀的興趣，從而使學生喜歡閱讀、善于閱讀，讓學生利用閱讀來使自己的語文水平有明顯的提升，也為以后的學習生涯養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。

參考文獻

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（安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)塘官小學?貴州?安順?561004）