小學(xué)數(shù)學(xué)課打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略分析

張玉梅

摘要：新課程深化改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建上下足功夫，給予學(xué)生們體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們抽象思維的充分活躍、認(rèn)知水平的不斷提升、綜合能力的全面發(fā)展等。數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，小學(xué)生一邊體驗(yàn)一邊感悟，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的自主探究、綜合實(shí)踐中會(huì)有更加出色的精彩表現(xiàn)。本文特意總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);有效策略;分析;研究

引言：

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師有序推進(jìn)教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，繼而愛(ài)上自主學(xué)習(xí)，做好個(gè)性化發(fā)展的充足準(zhǔn)備，其必要性不言而喻。體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量越高，小學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。筆者現(xiàn)從幾個(gè)方面出發(fā)，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、加工教學(xué)內(nèi)容

要想成功的打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，必須加工教學(xué)內(nèi)容，掌握不同章節(jié)的要點(diǎn)難點(diǎn)，然后聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行生活情境的構(gòu)建、生活問(wèn)題的展示，讓小學(xué)生將生活知識(shí)理解為數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練掌握學(xué)習(xí)方法后，熱情投入課堂活動(dòng)，不斷提升能力水平[1]。如學(xué)習(xí)“加與減”時(shí)，教師可以根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化的處理，開(kāi)設(shè)“我有存錢罐”的活動(dòng)，讓小學(xué)生利用一周的時(shí)間在自己的儲(chǔ)蓄罐中存錢，記錄下每天存錢的數(shù)量，一周之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生檢查自己一共攢了多少錢？通過(guò)把生活知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式，自然地引導(dǎo)小學(xué)生參與到體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們更直觀地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)加減法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而提高這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

2、活躍課堂氣氛

課堂氣氛的活躍對(duì)于教師教學(xué)工作的成功能夠起到?jīng)Q定性的作用，如果課堂的氣氛常常是消極的，那么學(xué)生勢(shì)必也不想在這樣的課堂上發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，更會(huì)失去培養(yǎng)自身自主探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教師要重視關(guān)于活躍課堂氛圍的問(wèn)題，針對(duì)以往課堂氛圍的相關(guān)問(wèn)題，制定切實(shí)有效的改善方案，使得課堂氛圍變得活躍，讓學(xué)生在課堂中的狀態(tài)是放松的，放松的環(huán)境才能夠促使學(xué)生去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，培養(yǎng)自身的自主探究能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)應(yīng)當(dāng)持贊同并且鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生在受到教師的鼓舞后，才會(huì)勇于發(fā)表自己對(duì)于解題方法的見(jiàn)解。如在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間通過(guò)合作互助，交流自己對(duì)題目的看法以及解題思路，在小組合作中鍛煉學(xué)生的自主探究能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、喚醒體驗(yàn)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生們提供具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，突顯課堂教學(xué)的形象性特征，借此激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，喚醒所有人的體驗(yàn)意識(shí)，讓他們的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)變得異常順利，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。也只有喚醒了小學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，他們的主動(dòng)思維變得活躍，不再處于被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，這樣的課堂教學(xué)才有意義[2]。如在“長(zhǎng)度單位”的教學(xué)中，教師先為學(xué)生展示教材中“一拃”的圖片，并在黑板上演示“一拃”就是張開(kāi)大拇指和中指，用兩指端間的距離來(lái)表示長(zhǎng)度的測(cè)量方法。再聯(lián)系學(xué)生熟悉的課本創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境：請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)課本有幾拃長(zhǎng)。學(xué)生積極投入到課本測(cè)量中，教師點(diǎn)名幾位學(xué)生展示自己的測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)得出了好幾種答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么用‘拃測(cè)量同一物體長(zhǎng)度時(shí)，得出的結(jié)果不一樣”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量時(shí)需要統(tǒng)一單位?！伴L(zhǎng)度單位”章節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生明確統(tǒng)一單位的必要性，教師以教材案例設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，教會(huì)學(xué)生“拃”的測(cè)量方法后，讓學(xué)生親自體驗(yàn)如何用“拃”測(cè)量物品，用簡(jiǎn)單任務(wù)吸引學(xué)生課堂注意力，并通過(guò)測(cè)量結(jié)果的對(duì)比分析，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種不規(guī)范的測(cè)量方法會(huì)影響描述的準(zhǔn)確性，從而順利導(dǎo)入“長(zhǎng)度單位”教學(xué)內(nèi)容。

4、開(kāi)展課外活動(dòng)

教師可以在學(xué)習(xí)之余，開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)，也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要組成部分，讓學(xué)生在活動(dòng)好數(shù)學(xué)知識(shí)有所體會(huì)和領(lǐng)悟。教師可以安排具有社會(huì)性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，使學(xué)生的課余生活變得豐富起來(lái)。如組織學(xué)生春游，讓學(xué)生對(duì)春游中花銷進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立計(jì)算能力，與此同時(shí)，學(xué)生之間也可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的交流，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在[3]。教師也可以開(kāi)展數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將一些比較抽象的知識(shí)更加具體化，使學(xué)生更有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以用小實(shí)驗(yàn)的方法在課堂上開(kāi)展手拉手的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行報(bào)數(shù)，每個(gè)學(xué)生輪著來(lái)，以100終止，進(jìn)行循環(huán)報(bào)數(shù)，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中就會(huì)對(duì)100以內(nèi)的數(shù)字有更加深入的理解，在今后的學(xué)習(xí)中，也會(huì)對(duì)100以內(nèi)的數(shù)字也能夠熟練運(yùn)用。教師運(yùn)用這種實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生的思維得到了一定的鍛煉，使學(xué)生的課余生活更豐富，還能將讓學(xué)生了解數(shù)數(shù)方法的多樣化，掌握數(shù)數(shù)方法的規(guī)律性，為之后學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)、比大小學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，善于“解讀”數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在“認(rèn)知沖突”中成為發(fā)現(xiàn)者、探究者。參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，達(dá)成了知識(shí)、技能目標(biāo)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，重拾學(xué)習(xí)信心，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的魅力，產(chǎn)生積極的情感和意識(shí)，讓體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮最優(yōu)化效果，針對(duì)學(xué)情及時(shí)調(diào)整及時(shí)改進(jìn)，探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)主題，創(chuàng)建充滿活力的課堂，做到心中有數(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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