小學語文課堂教學中評價語的運用分析

陳艷玲

摘要：隨著我國社會不斷地發(fā)展，國家綜合實力不斷地提高，我國國際影響力也在不斷加深，而語文又是我國官方使用的語言，因此語文受到全世界的關注。為了加大語文在國際社會上的影響力，我國對小學語文應進行全面改革，而在小學語文課堂教學中的評價語也應該受到重視，這樣可以提高小學生語文課堂學習效率。本文通過分析小學語文課堂教學中評價語的運用，讓小學生提高學習的積極性，同時也促進小學語文課堂教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;評價語;運用

前言：

在素質教育背景下，小學語文課堂教學中評價語也應該進行規(guī)范，從而讓評價語在小學語文課堂教學中發(fā)揮出更大的作用，而當前評價語的運用存在很多問題[1]。首先，教師受傳統(tǒng)教學的影響，對課堂中的評價語并不重視，往往忽略了小學生內心的感受，讓小學生不再愿意表現(xiàn)自己。其次，教師在小學語文課堂中使用的評價語多數(shù)是批評教育的，這讓小學生對教師感到懼怕，從而影響小學生心理健康發(fā)展。最后，教師不能科學合理地運用評價語，讓小學生感受到不公平的待遇，從而讓小學生心理產生落差。在新課程改革的要求下，評價語應該受到教師的重視，也要進行評價語改革，從而讓評價語在教學中展示自己的實力。

一、小學語文課堂教學中評價語的作用與含義

評價語的含義不只是批評教育，也不單是褒獎鼓勵，而是真實客觀的對小學生進行點評，從而讓小學生清楚地了解自己。評價語的作用，首先，小學生在語文課堂中接受到來自教師的夸獎時，能夠在學生心里埋下成就感，從而讓學生更努力地表現(xiàn)自己，在通過教師的鼓勵，可以讓小學生對學習產生積極性，提高小學生自主學習的能力，加強小學生語文課堂學習的動力。其次，客觀的批評小學生，能讓小學生清楚地認識到自己的錯誤，從而慢慢改正，塑造小學生完美的人格與品質，從而讓小學生健康成長[2]。最后，小學生通過教師的鼓勵與批評，讓小學生以教師當鏡子，認清自己的優(yōu)點與缺點，通過自己的努力，減少自己身上的缺點，增加自己身上的優(yōu)點，培養(yǎng)小學生反省與自省能力，讓小學生能夠茁壯成長，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。

二、小學語文課堂教學如何有效應用評價語

小學語文課堂教學要想有效地應用評價語最重要的是教師的培養(yǎng)，只有教師經歷了嚴格的培訓，才能讓教師重視評價語的運用，也只有讓教師不斷地學習，才能提高教師自身素養(yǎng)，從而更好地運用評價語教學，也能優(yōu)化教師團隊，為小學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。作者通過以下三點，對小學語文課堂教學如何有效的應用評價語進行分析。

（一）充分尊重學生內心，積極地培養(yǎng)學生心理健康

評價語對于教學來說都有很大的意義，不只是在小學語文課堂教學中才能發(fā)揮其作用，而不管在什么教學中，都要以小學生為中心，教師圍繞小學生進行教學。在小學語文課堂教學中，教師要認真觀察小學生的表情、動作，從而正確的判斷出小學生的內心想法，從而恰當?shù)剡\用評價語，讓小學生切實地感受到教師的真情實意，這樣可以讓小學生認真地對待這件事，使小學生能夠吸取經驗與教訓[3]。例如：在學習《要下雨了》一課時，教師讓小學生扮演小白兔，對燕子、小魚、螞蟻進行詢問，在小魚說到“小白兔，你快回家吧，小心淋著雨”一句時，有的小學生飛奔著向后跑，而有的小學生則是慢慢悠悠地往后走，這時教師可以對跑得快的學生說“你跑得可真快，這樣你到家雨都不會下下來”，小學生聽到這樣的評價內心會美美的，讓小學生更有興趣學習接下來的內容了，而教師對不想跑的小學生說“你可真勇敢，連螞蟻都忙著搬家呢，你卻不急不緩的，這樣下起雨來你的衣服不都濕了么，到時就會生病的”，小學生聽到教師這樣的評價，會感受到淋雨的危害，從而加快腳步，同時也能讓小學生認識到自己是勇敢的，而不會因為受到批評而感到心情低落，這樣可以讓小學生愉快地完成語文課堂學習任務。

（二）創(chuàng)新教師評價方式，強化評價語的效果

優(yōu)秀的評價方式可以讓小學生虛心接受，也不影響良好的師生關系，因此創(chuàng)新教師的評價方式，可以讓小學生更能理解教師的評價。在實際教學中，教師可以在小學語文課堂學習前對小學生進行相應的評價，使小學生對學習內容產生興趣，也可以在課程結束后對小學生進行點評，這樣可以讓小學生學會總結自己，從而培養(yǎng)小學生良好的課堂學習行為[4]。例如：教師在講解《我為你驕傲》一課前，可以問一問小學生“你認為自己做過最讓人驕傲的事是什么”或者“你們都是誠實的小朋友，誰做過不誠實的事情么”，通過這樣的問題可以引出要學習的內容，讓小學生在自己的內心樹立了誠實守信的信條，也能讓小學生對學習的內容充滿好奇，在課程結束后，教師可以說“我是個誠實的人，所以我要表揚小麗，他今天學習非常認真，并且他還分享了自己誠實的故事。同時我也要批評小明，你上課時一直在畫畫沒有認真聽講，但是你畫得畫確實挺好看”這樣一段評價可以讓表現(xiàn)好的小學生成為其他學生的追逐目標，使小學生們共同成長，也是受到批評的小學生感受到自己的錯誤行為，并加以改正，同時還保護了小學生的自尊心，讓小學生心理健康的成長。

（三）科學合理的評價，讓學生充分了解自己

在實際教學中，教師要充分尊重小學生，正確合理的對小學生進行評價，不能一味地迎合，這樣會讓小學生產生驕傲性格，從而讓小學生不將任何人放在眼里，也不能一味地批評，這樣會讓小學生產生自卑的心理，使小學生失去信心，只有科學合理的評價才能讓小學生健康地成長[5]。例如：在學習《矛與盾的集合》一課后，小學生們用鉛筆和書本當做矛盾進行攻防，這時教師過來要嚴肅批評兩位小學生，不能為了維護小學生，而輕描淡寫地過去，要讓小學生清楚地認識到自己的錯誤，并且讓小學生明白這樣做最嚴重的后果，從而讓小學生改正自己的錯誤。

結束語：

總而言之，小學語文課堂教學中評價語的應用，要以小學生為主，科學合理地進行評價，并且要用合適的方式進行評價，這樣才能提高小學生課堂學習的積極性，塑造小學生優(yōu)良的品質，從而為小學語文課堂教學的發(fā)展提供幫助。

參考文獻

[1]楊晴.小學語文課堂教學中評價語的運用研究[J].開封教育學院學報，2019，39（10）：233-234.

[2]胡丹.淺析小學語文課堂教學中評價語的運用[J].數(shù)碼設計，2017，6（11）：183-184.

[3]朱萍.小學語文課堂教學中評價語的運用與建議[J].華夏教師，2014（12）：20.

[4]莫莉.小學語文課堂教學評價語淺析[J].才智，2011（14）：149-150.

[5]陶雅靜.對小學語文教學中教師課堂評價語的思考[J].才智，2010（27）：109.

（惠州市惠陽區(qū)新圩鎮(zhèn)東風小學?廣東?惠州?516223）