獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化研究

殷潔 王銀川 稅雪梅

摘要：專業(yè)化、職業(yè)化是新時(shí)代輔導(dǎo)員發(fā)展的方向，受制于獨(dú)立學(xué)院特殊性質(zhì)，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展舉步維艱，本文通過對影響?yīng)毩W(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化因素進(jìn)行分析，提出相關(guān)優(yōu)化措施，以期為解決實(shí)際問題，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;輔導(dǎo)員;專業(yè)化;職業(yè)化

引言：

建設(shè)高質(zhì)量水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍不僅是提升獨(dú)立學(xué)院核心競爭力的關(guān)鍵，更是滿足社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本。專業(yè)化、職業(yè)化是獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)成長與發(fā)展的明確方向，然而受制于獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員師資結(jié)構(gòu)不合理、師資隊(duì)伍流動(dòng)性大、管理制度不夠健全、缺乏職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流等因素，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展仍然在探索中艱難進(jìn)行，本文對以上因素進(jìn)行了具體分析，結(jié)合本人輔導(dǎo)員崗位工作實(shí)際，提出相應(yīng)優(yōu)化措施，以期解決獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展中的缺陷與不足，提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量。

一、輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展必要性

親師信道方愿受其教，在高等教育階段，學(xué)生打交道最多的、關(guān)系最親近的就是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展是提升其個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要方面，是發(fā)揮其言傳身教示范作用的前提，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展呼聲愈演愈烈。不管是從國家對輔導(dǎo)員職業(yè)成長的要求，還是從高等教育對輔導(dǎo)員發(fā)展的期待，輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展勢在必行，此外，專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展更是輔導(dǎo)員自身成長的明確方向和現(xiàn)實(shí)需要。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展困境

建設(shè)高質(zhì)量水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍不僅是提升獨(dú)立學(xué)院核心競爭力的關(guān)鍵，更是滿足社會(huì)優(yōu)質(zhì)量高等教育的需求，是高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本。專業(yè)化、職業(yè)化是獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)成長與發(fā)展的明確方向，然而受制于獨(dú)立學(xué)院特殊性質(zhì)相關(guān)因素，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展仍然在摸索中艱難前行。

（一）管理制度不夠健全

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理多以學(xué)工部（或稱學(xué)生工作處）為主，人事部門、教務(wù)部門監(jiān)督、管理較少，輔導(dǎo)員成長缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與有效監(jiān)管。具體表現(xiàn)在：一是輔導(dǎo)員培養(yǎng)計(jì)劃缺乏或制定得不合理;二是培養(yǎng)過程缺乏監(jiān)管;三是缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的由社會(huì)主體投資，管理方式與企業(yè)有很大相同，其營利性決定輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)受制于經(jīng)費(fèi)預(yù)算緊缺、激勵(lì)機(jī)制不完善等因素，輔導(dǎo)員晉升機(jī)制不完善、職稱職務(wù)評定受限。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、穩(wěn)定性差

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍長就以來處于人才無梯隊(duì)、學(xué)歷無層次、職稱無結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)無積累的狀態(tài)，其結(jié)構(gòu)狀況對其專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展及其不友善。學(xué)歷、職稱上無法充分發(fā)揮“高扶低”作用。結(jié)構(gòu)不合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍限制了獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員間相互學(xué)習(xí)、幫助以提升的可能性。

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感、單位歸屬感差，他們普遍面臨工資待遇、晉升機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、職稱職務(wù)評定等方面的限制，即使是充滿干勁、熱情激昂的青年輔導(dǎo)員，也無法在資源匱乏、不見職業(yè)發(fā)展前景的崗位上持續(xù)堅(jiān)守，導(dǎo)致輔導(dǎo)員流動(dòng)頻繁，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍長期不穩(wěn)定性。

（三）缺乏職業(yè)化培訓(xùn)與科研能力培養(yǎng)

部分高?！爸鼐蜆I(yè)、輕科研”，將大量優(yōu)質(zhì)的資源配畢業(yè)生就業(yè)率提升領(lǐng)域，忽略了對輔導(dǎo)員的職業(yè)化培訓(xùn)與科研能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員作為兼具管理角色的教師隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院對其職業(yè)化程度、科研水平的關(guān)注更是微乎其微。

三、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展優(yōu)化措施

（一）健全管理制度，保證輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)制度體系，多部門其發(fā)力關(guān)注輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。為每一位輔導(dǎo)員量身定制職業(yè)成長方案，幫助熱愛講臺的輔導(dǎo)員及早轉(zhuǎn)教師崗，引導(dǎo)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的輔導(dǎo)員積極提升學(xué)歷，為迷茫、躊躇的輔導(dǎo)員提供職業(yè)發(fā)展建議;實(shí)行輔導(dǎo)員成長全過程關(guān)注，重視過程管理，建立多元化的輔導(dǎo)員工作考評標(biāo)準(zhǔn)，看得到輔導(dǎo)員學(xué)生工作的結(jié)果，不論好壞，更能關(guān)注到輔導(dǎo)員為此付出的努力，及時(shí)糾正輔導(dǎo)員工作中的偏差，確保輔導(dǎo)員職業(yè)往方向正確、狀態(tài)健康。

（二）建設(shè)、培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)能起到互相幫助、競爭成長的積極作用，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍有利于充實(shí)獨(dú)立學(xué)院的師資力量、提升獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、學(xué)生工作管理與服務(wù)水平及綜合競爭力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)著力引進(jìn)高學(xué)歷層次、高職稱結(jié)構(gòu)，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，讓其在日常工作中通過經(jīng)驗(yàn)分享、技巧交流、資源共享等促進(jìn)青年輔導(dǎo)員的成長，提升青年輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展軟實(shí)力。

“工欲善其事，必先利其器”，良好的前提保障是取得成功的必要條件。要最大程度上發(fā)揮輔導(dǎo)員的“育人”功能，獨(dú)立學(xué)院必須建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍晉升、激勵(lì)、考評機(jī)制。應(yīng)健全輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制與考評監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格按照教育部要求落實(shí)輔導(dǎo)員“雙線”晉升政策。

（三）嚴(yán)把輔導(dǎo)員“準(zhǔn)入關(guān)”，健全輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)必要科研條件

獨(dú)立學(xué)院要嚴(yán)格按照輔導(dǎo)員崗位寬口徑知識儲(chǔ)備需求，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)開展輔導(dǎo)員選聘工作。重點(diǎn)考核輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)與道德水平，重視馬克思主義理論水平與思想政治教育工作相關(guān)知識儲(chǔ)備。要依托母體高校優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，加強(qiáng)與母體高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作交流，邀請學(xué)生工作領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)校為輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)與學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)交流。此外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、優(yōu)化輔導(dǎo)員所需科研發(fā)展環(huán)境。完善輔導(dǎo)員科研保障制度，廣開學(xué)術(shù)思路、廣求學(xué)術(shù)資源，充分營造學(xué)術(shù)自由、科研興校的良好氛圍，促使輔導(dǎo)員在科研實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)同。

四、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作正在如火如荼地進(jìn)行，為了提升其的綜合競爭力與社會(huì)認(rèn)可度，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展迫在眉睫。在呼喚盡快健全保障其發(fā)展的相關(guān)政策、管理制度等出臺的同時(shí)，也離不開獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員自身的努力，輔導(dǎo)員因趁著教育改革的東風(fēng)，端正定位，不忘初心，牢記使命，努力提升中國特色社會(huì)主義理論水平，積極主動(dòng)投身高校學(xué)生教育、管理與服務(wù)工作實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].中華人民共和國教育部令第43號.

作者簡介：殷潔，（1994.06-），女，漢族，四川瀘州人，西南科技大學(xué)碩士研究生，西南科技大學(xué)城市學(xué)院助教，主要研究方向：思想政治教育。

（西南科技大學(xué)城市學(xué)院?四川?綿陽）