論新時(shí)期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要課程，對(duì)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)和綜合能力提升具有積極的推動(dòng)作用。然而聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在學(xué)生興趣不濃、探究意識(shí)缺乏、與實(shí)際生活聯(lián)系不足等問題，不僅降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，了解現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求及目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際采取有效措施對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。基于此，本文對(duì)新時(shí)期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0212-02

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，要更加側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中高度重視學(xué)生的課堂主體地位，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)思考、探究實(shí)踐中感知知識(shí)和鍛煉能力。這樣在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，學(xué)生能獲得綜合全面的發(fā)展[1]。本文聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從激發(fā)興趣、思考探究、教學(xué)手段、實(shí)踐應(yīng)用等方面入手，提出幾個(gè)有效的教學(xué)方法，希望為其他教師開展教學(xué)提供參考。

1 ? 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下問題：第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比較，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力要求比較高，且實(shí)際學(xué)習(xí)中存在很多抽象性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，如果依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，久而久之，一些學(xué)生會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也會(huì)下降。第二，學(xué)生探究意識(shí)欠缺。新時(shí)期進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師側(cè)重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是實(shí)際情況是部分教師在教學(xué)中給予學(xué)生主動(dòng)思考和探究討論的機(jī)會(huì)比較少，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多思考探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自覺思考問題、分析問題和解決問題中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。第三，教師教學(xué)手段單一。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，多媒體、問題設(shè)置、小組合作、實(shí)踐操作等教學(xué)手段在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，可以推動(dòng)教學(xué)更加高效和高質(zhì)完成，然而一些教師在教學(xué)方法上還存在單一性和使用不恰當(dāng)?shù)膯栴}，需要對(duì)此進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。第四，教學(xué)與生活缺乏聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，但實(shí)際教學(xué)中卻容易忽略數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，再加上學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的欠缺，給學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升帶來(lái)了極大的影響[2]。

2 ? 新時(shí)期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

2.1 ?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在興趣指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以教師要注意采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，并為教學(xué)有效性的提升奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)踐中教師可以仔細(xì)剖析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生喜聞樂見的方式將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，主要有以下兩種方式：第一，直觀圖片展示。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是利用多媒體圖片、視頻，將抽象性的知識(shí)內(nèi)容以符合學(xué)生認(rèn)知特征的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。第二，趣味游戲活動(dòng)。學(xué)生有愛玩的天性，在教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，不僅可以在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并在游戲參與中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以活躍課堂氣氛，使教學(xué)更加高效[3]。

以“認(rèn)識(shí)圖形”為例，教學(xué)中教師利用多媒體，將三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形以直觀、具體的方式展現(xiàn)，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠幫助學(xué)生更加細(xì)致地掌握不同圖形特征。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)不同圖形以后，教師可以組織看圖說(shuō)話游戲。教師給出一個(gè)圖形，學(xué)生舉手回答圖形對(duì)應(yīng)的名稱及主要特征。最后教師給予回答正確的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這過(guò)程中，學(xué)生能充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。

2.2 ?引導(dǎo)學(xué)生思考探究

新時(shí)期背景下，教師在教學(xué)中要側(cè)重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自身努力解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科思維能力的有效培養(yǎng)與鍛煉。教師想要取得這一教學(xué)效果，就要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深的原則設(shè)置多個(gè)問題，給予學(xué)生充足的思考和探究時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，在學(xué)生面對(duì)難以解決的問題時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生找到正確解決問題的方法，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉和發(fā)展思維能力。

以“長(zhǎng)方形和正方形”為例，教學(xué)中教師可以先利用生活中常見的長(zhǎng)方形和正方形物體，如桌子、窗戶等，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)圖形有一個(gè)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置“長(zhǎng)方形有什么特征？正方形有什么特征？長(zhǎng)方形和正方形有什么區(qū)別？怎樣辨別長(zhǎng)方形和正方形？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察和操作。在問題的指引下，學(xué)生在折一折、量一量和比一比操作中能思考、比較和歸納長(zhǎng)方形與正方形的特征。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維、探究、操作等能力能得到鍛煉，教學(xué)效率與質(zhì)量也能得到有力保障[4]。

2.3 ?靈活運(yùn)用教學(xué)方法

新時(shí)期出現(xiàn)的教學(xué)手段有很多，想要這些教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮輔助教學(xué)的重要作用，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選擇和恰當(dāng)運(yùn)用，確保和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。主要的教學(xué)方法包含以下幾種：第一，小組合作。顧名思義，就是將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分析探討，這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以起到活躍課堂、促進(jìn)互動(dòng)交流和提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用。第二，實(shí)踐操作。小學(xué)數(shù)學(xué)包含很多邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，教師僅依賴口頭講授無(wú)法幫助學(xué)生完全理解和掌握。對(duì)此，教師可采用實(shí)踐操作教學(xué)方法，組織學(xué)生親自動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，對(duì)課堂知識(shí)有更透徹的理解[5]。

以“長(zhǎng)度單位”為例，該教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生理解并掌握“米、厘米”長(zhǎng)度單位，教學(xué)中教師可以采用實(shí)踐操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生利用刻度尺對(duì)不同物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師還可以將小組合作教學(xué)方法滲透其中，讓學(xué)生以小組的方式開展真實(shí)的測(cè)量活動(dòng)，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，最后通過(guò)小組比賽的方式評(píng)價(jià)每組合作學(xué)習(xí)的效果。這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的能力，又能提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

2.4 ?緊密聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，并且小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋的知識(shí)內(nèi)容在實(shí)際生活中都能夠找到原型。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力時(shí)，教師需將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有效結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)有效性明顯提高[6]。

以“混合運(yùn)算”為例，教學(xué)中教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中超市購(gòu)物、坐公交車等情境引入教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中更好地掌握知識(shí)。在完成教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。

我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。本文對(duì)新時(shí)期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了探討，提出教師要側(cè)重學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在學(xué)生探究意識(shí)欠缺、教學(xué)方法運(yùn)用不夠科學(xué)、教學(xué)與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系等問題。對(duì)此，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，采取有效措施對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面、綜合的發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

林慧紅（1977～），女，漢族，福建莆田人，小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。