高中美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略

楊琳

摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念在我國取得良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對于很多學(xué)科都產(chǎn)生了一定的積極影響。高中階段美術(shù)教育工作的開展有助于學(xué)生緩解自身的壓力，也能夠促使學(xué)生審美能力及審美素養(yǎng)的有效增強(qiáng)。在新課程教學(xué)環(huán)境中，教師需要正確看待高中美術(shù)教學(xué)的存在價值，并需要以創(chuàng)新性的教學(xué)手段對其加以創(chuàng)新調(diào)整，將美術(shù)融入生活，站在生活視角上對學(xué)生實施引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);生活化教學(xué);教學(xué)策略

前言：

對于高中階段的學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)并不是一無是處的。相反，其具有極高的推動性意義。美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的情操，激發(fā)學(xué)生對于社會，對于生活，對于自然的熱愛?，F(xiàn)階段，我國教育改革任務(wù)進(jìn)入到白熱化階段，利用生活化教學(xué)手段開展教育工作，也成為教師發(fā)展的必然趨勢。對此在美術(shù)課堂上，教師就可適當(dāng)融入生活化元素，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。

一、創(chuàng)建氛圍，調(diào)動興趣

俗話說，興趣是推動學(xué)生進(jìn)步最好的動力。雖然相比于高中階段的其他學(xué)科來說，美術(shù)已經(jīng)具有一定的趣味性，開放性，能夠?qū)W(xué)生形成有效的吸引。但一直以來，我國都在貫徹應(yīng)試教育理念，高中生的主要任務(wù)就是應(yīng)對高考，提升自己的成績。所以，很多學(xué)生會受到這一理念的影響，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在以往的教學(xué)環(huán)境中，很多教師所采取的教學(xué)方法也比較單一片面，久而久之學(xué)生感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，自身自然也就無法提起學(xué)習(xí)興趣[1]。

所以，教師需要做好有效的教學(xué)改革，站在生活角度上，將美術(shù)課堂打造成生活課堂，拉近學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“園林與民居”這一部分時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載一些古裝電視劇中的園林景色或民居景色，在課堂上直接將這些信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過多媒體技術(shù)的放大與縮小功能，為學(xué)生淋漓盡致的展示傳統(tǒng)園林的精致典雅。除此之外，教師也可鼓勵學(xué)生想一想自己在之前的生活中是否有去到這些地方旅行，是否有拍照過一些照片，將其帶到課堂上與其他同學(xué)展開交流，以此豐富學(xué)生的課堂體驗，也能夠使之感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力與價值，在濃厚的生活氛圍下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

二、動手實踐，豐富體驗

對于處于現(xiàn)代教育環(huán)境的教師來說，其主要的任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念。美術(shù)教學(xué)存在的意義并不是為了提高學(xué)生的成績或者滿足教師的課時任務(wù)要求。

站在新課程教學(xué)環(huán)境中，美術(shù)教學(xué)的價值得到了顛覆式的轉(zhuǎn)化。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高個人的審美能力與鑒賞能力，同時也能夠潛移默化的豐富自身的藝術(shù)修養(yǎng)，得到良好的藝術(shù)熏陶。

正所謂，藝術(shù)來源于生活，又會應(yīng)用于生活。所以，在美術(shù)課堂上，教師需要融入生活化教學(xué)元素，讓學(xué)生可基于生活角度，了解美術(shù)作品存在的意義，真正達(dá)到學(xué)以致用的狀態(tài)。例如，在講解與雕刻相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示生活中比較常見的雕刻作品，也可提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的記憶，嘗試性的將這些材料雕刻成一個小藝術(shù)品，以此逐步將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為其自身的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、融入自然，感受魅力

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生接觸的主要陣地就是課堂。即便是在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也需要干巴巴地坐在教室里，接受教師的硬性投喂。這種方式不僅不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，同時也會在一定程度上限制學(xué)生的體驗與想象。

大自然是美術(shù)出現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。所以，教師可在課堂上適當(dāng)?shù)娜谌胱匀?，鼓勵學(xué)生通過了解自然、體會自然的方式，激發(fā)自己對于生活、對于美術(shù)的熱愛。

例如在講解現(xiàn)代山水畫或者花鳥畫時，教師可以摒棄傳統(tǒng)的示范化教學(xué)，利用節(jié)假日時間將學(xué)生真正的帶領(lǐng)到大自然中。如附近的景點公園，或者郊外。帶領(lǐng)學(xué)生開展寫生活動，讓學(xué)生真正的接觸到山水，真正的感受到風(fēng)吹與花香。在真實的體驗下，學(xué)生對于作品的創(chuàng)造會更加的深刻，所創(chuàng)作出的內(nèi)容也會更加的真實，有效培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)[2]。

四、營造情景，培養(yǎng)思維

在美術(shù)教學(xué)中，教師若想要充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的教學(xué)價值，就必須要為學(xué)生營造真實的生活情景。只有學(xué)生能夠處在情景內(nèi)，其自身的思想與思維才會受到有效的刺激，從而對自己產(chǎn)生的想法進(jìn)行加工以及創(chuàng)造，形成完整的美術(shù)作品。

仍舊以山水畫與花鳥畫教學(xué)為例。前文提及，教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到自然中，給予學(xué)生真實的感受。在這場活動結(jié)束后，教師可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有效的拓展。例如鼓勵學(xué)生將自己所看到的畫面與教材中所展示出的作品相互對比，分析兩者之間有哪些相同點，有哪些不同，體會創(chuàng)作者利用哪一種技巧對所看到的情景進(jìn)行加工進(jìn)行優(yōu)化的，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與發(fā)散思維，也有助于學(xué)生積累更多的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

五、拓展材料，提升效率

藝術(shù)是沒有界限的。高中生所接觸到的美術(shù)內(nèi)容大多只包含在教材中，在長期應(yīng)用同一本教材的狀態(tài)下，學(xué)生的興趣會逐漸消散，自身的核心素養(yǎng)也無法得到有效激發(fā)。現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用，即便是在美術(shù)課堂中，教師也可對其加以合理利用。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生所能夠接觸到的美術(shù)世界，從而提升整體教學(xué)效率。除此之外，在生活化教學(xué)中，教師也可適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┑掠缘囊蛩兀源藢崿F(xiàn)新課程教學(xué)理念所賦予的教學(xué)任務(wù)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何繪制古代人物或現(xiàn)代人物時，教師便可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生下載一些英雄人物的肖像畫，一邊為學(xué)生講解這些畫作中所應(yīng)用的創(chuàng)作手法、繪畫技巧，一邊為學(xué)生介紹這些人物背后的故事，潛移默化的將德育因素滲透到美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)兩者融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的德育認(rèn)識與核心品質(zhì)。

結(jié)論：總而言之，在高中美術(shù)課堂上融入生活化教學(xué)手段，既能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠滿足教育改革所提出的創(chuàng)新性教育任務(wù)。對此，教師一定要做好及時的調(diào)整工作，注重生活氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重實踐活動的開展。除此之外，教師也可有效的融入自然，創(chuàng)造情景，拓展材料，為生活化教學(xué)做好全面鋪墊，推動學(xué)生與美術(shù)學(xué)科的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅斌.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2019（12）：162-163.

[2]巨沂平.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運用[J].美與時代（中），2017（01）：93-94.