淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

盧媛媛

摘要：培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期是在小學(xué)階段，尤其是低年段。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生不僅有提高學(xué)習(xí)成績的作用，對以后的學(xué)習(xí)和工作也有深遠(yuǎn)影響。教師要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕囵B(yǎng)低年級小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文淺談一些培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級;學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法

我國著名教育家葉圣陶曾說過：積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。著名文學(xué)家巴金也提出，孩子成功教育從良好習(xí)慣培養(yǎng)開始。由此可知，習(xí)慣對于孩子的成長學(xué)習(xí)的重要性。因此，從小學(xué)低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要。

在農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，或者父母都在工廠工作，工作時間長，在家陪伴孩子的時間短，學(xué)生缺少家庭的教育，而且農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度較低，對孩子的教育觀念還停留在過去，教育手段陳舊簡單粗暴，缺乏溝通。很多父母，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，沒有重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，長期以往，對學(xué)習(xí)失去興趣，信心，抗拒學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在學(xué)校，教師需要加強(qiáng)對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，在家里，家長要加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，教師和家長需要加強(qiáng)溝通合作，共同培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)低年級學(xué)生的規(guī)矩意識

培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提?！盁o規(guī)矩不成方圓?！钡湍昙墝W(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，但是在課堂上或者寫作業(yè)時專注力不高，精神容易分散。尤其是剛升上一年級的學(xué)生，剛從學(xué)前班升上來，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣還保留學(xué)前班的隨意走動，隨意說話的習(xí)慣。在這個階段的學(xué)生，可塑性強(qiáng)，教師要抓住這個黃金時期，在日常的學(xué)習(xí)活動中，設(shè)立一些學(xué)生能接受并堅持的規(guī)矩，要求學(xué)生按規(guī)矩做事，讓學(xué)生在腦海里形成“做任何事都要遵守規(guī)矩”的意識。

1.養(yǎng)成遵守紀(jì)律、端正態(tài)度的習(xí)慣

態(tài)度決定高度。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上走得更遠(yuǎn)。遵守紀(jì)律，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到更多。

2.養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識必不可少的一步。要培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣，要求學(xué)生做作業(yè)時精力要集中，不能東張西望、左顧右盼，邊玩邊寫。引導(dǎo)低年級學(xué)生在做作業(yè)時做到手到、眼到、心到;在規(guī)定時間內(nèi)完成;書寫要求一筆一劃寫工整;復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，獨(dú)立完成;完成作業(yè)后，要認(rèn)真檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。傾聽是一種能力，更是一種素養(yǎng)。不僅要學(xué)會聽老師說，更要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生“個人主義”比較突出，只愿意自己做，自己說，不肯傾聽別人的發(fā)言。在我拋出問題后，學(xué)生都能積極回答，但是都只顧著自己說，卻不理會其他同學(xué)說了什么。因此，針對這個問題，我首先在課堂上提出“傾聽”這個約定。但是，對于活潑好動的低年級學(xué)生來說，傾聽是很枯燥乏味的事。那如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢。

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)傾聽的興趣。

兒童的生活離不開游戲，因此，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽過程中，我在識字教學(xué)中加入了游戲環(huán)節(jié)，如“小雞過河”——根據(jù)聽到的詞語在三個選項(xiàng)中找出正確的一個，正因?yàn)橛辛诉@個特別的名字，學(xué)生在游戲過程中非常認(rèn)真，大大提高了他們傾聽的能力，同時也加強(qiáng)了他們認(rèn)字的能力。

2.結(jié)合課堂教學(xué)，明確傾聽要求。

在課堂上，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，應(yīng)該給學(xué)生提出具體可操作、細(xì)化的要求。一是專心。二是耐心。三是虛心。四是用心。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生說話的習(xí)慣

培養(yǎng)低年級學(xué)生說話的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一步。日常生活中，我們都要通過“聽”和“說”與別人交流信息，交流思想，和讀、寫相比，聽說的使用范圍更廣泛。因此，有必要從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)說話的習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)中，學(xué)生在說話與表達(dá)方面，都有所欠缺。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生說話的習(xí)慣很有必要。

1.培養(yǎng)學(xué)生大膽說真話

要想學(xué)生敢于大膽說話，就要給他們足夠的練習(xí)說話的機(jī)會，讓他們放心大膽地把自己的想法說出來。學(xué)生說錯了，不能急于糾正否定他們，更不能諷刺打擊。此時教師應(yīng)該做的就是保持平靜，等待學(xué)生說完之后再通過問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，同時激勵學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生大方、清晰地說

很多孩子在起來回答問題或者讀書時，都會比較“害羞”，不敢抬頭看人，身子也站不正，說話吞吞吐吐。因此，說話訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，注意態(tài)度、表情和姿勢，說話盡量清晰，能讓全班同學(xué)都聽到。

四、培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)低學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。低年級學(xué)生由于識字量不高，對于閱讀，他們不是很感興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我給學(xué)生選取一些帶有插圖的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。先通過我講故事，學(xué)生聽故事慢慢引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，和學(xué)生交流故事情節(jié)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

五、培養(yǎng)低年級學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，為以后學(xué)習(xí)更深更廣的知識打下基礎(chǔ)?！皩W(xué)而不思則，罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃拥倪@句至理名言說出了獨(dú)立思考的重要性。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)好知識的前提，學(xué)習(xí)重在理解，不經(jīng)過獨(dú)立思考，就不能很好地消化所學(xué)知識，不能真正深入地想明白其中的道理。因此，從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與習(xí)慣，為他們今后理解和掌握知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思考

2.思考問題由淺入深

六、家校溝通，共同督促

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)校與家庭的良好溝通，共同合作。由于在農(nóng)村，大部分學(xué)生是留守兒童，或者父母出去工作時間比較長，晚上陪伴孩子的時間較短，教育觀念等還相對滯后。因此學(xué)校與班主任應(yīng)與家長多溝通聯(lián)系，將在學(xué)校的培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與家長共享，指導(dǎo)家長在家如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。由此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個有目的、有計劃、長期堅持培養(yǎng)的過程。學(xué)生多一個好習(xí)慣，就多一份自信;多一個好習(xí)慣，人生中就多一個成功的機(jī)會，多一個好習(xí)慣，就多一份選擇更好生活的能力與機(jī)會。低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師、家長的督促，需要家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會環(huán)境的熏陶。我們要盡量給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]汪潮.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2011

（廣西橫縣六景鎮(zhèn)馬占村委小學(xué)）