基于“對分課堂”創(chuàng)新思想政治理論課教學分析

摘要：目前，由于各種各樣的原因?qū)е滤枷胝卫碚撜n的課堂教學效率低下，隨著時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學方式、提高教學效率越來越重要。作為新型教學方式之一的對分課堂能夠有效提高課堂效率，所以本文研究如何用對分課堂來創(chuàng)新思想政治理論課教學。

關(guān)鍵詞：對分課堂;思想政治理論課;教學分析

思想政治理論課作為大學里的一門必修課，對于大學生的思想政治教育有重要意義，是大學生接受馬克思主義和中國社會主義的重要學習方式。然而由于傳統(tǒng)課堂教學的缺點和思想政治課本身就很枯燥，所以課堂效率和教學質(zhì)量顯得尤為重要。

一、思政課教學的現(xiàn)狀以及原因分析

（一）思政課教學的現(xiàn)狀

思政課不同于其他學科的教學，他包含有哲學理論、社會建設(shè)理論等眾多晦澀難懂的理論性知識，對于其中的知識又無法通過邏輯性的思維方式來學習，這對于大多數(shù)的高校學生來說思政課是枯燥且難學的，甚至對于部分理工科的學生來說，薄弱的思政基礎(chǔ)對于學習思政課來說更是難上加難，所以思政課的教學效率較低，學生們在課堂上學到手的東西很少。

（二）具體原因分析

思政課的教學過程中除了它本身難度較大之外，還有其它多方面的原因造成這門學科教學效率低下，其中主要包括以下三點：

一是來自社會環(huán)境的影響，由于時代的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，大量信息突然在網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)，這樣多樣化的信息時代可以讓青少年接受更多的信息，但同時也充斥著許多的不良信息，這些信息有的是無用的，讓他們的生活和思想變得更加空洞，有的甚至是不良的，嚴重危害這一代年輕人的思想發(fā)展，這些不良的網(wǎng)絡(luò)文化對于大學生的價值取向和情感太對有著決定性的影響，這對于思政課的教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和困難。

二是校方對于思政課的重視程度不夠，雖然現(xiàn)在教育部和國家領(lǐng)導(dǎo)人不斷強調(diào)大學思政課對于大學生的學習和發(fā)展有很大的作用，但是依然有很多學校對于思政課的重要性認識不到位，其中通常表現(xiàn)為課程設(shè)置為人數(shù)較多的大班課、檢驗較為寬松的考查課，這對于思政課的大力開展是不利的。

三是思政教師的素養(yǎng)不足。目前來說，大多數(shù)的思政課教師都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，還有一部分雖然接受過專業(yè)的理論知識學習，但是隨著社會的進步，他們的知識有待進一步提升，教師團隊的專業(yè)性會直接導(dǎo)致教學過程的開展。

以上三點都是來源于社會各界對于思政教學的不夠重視，首先應(yīng)當重視思政教育，認可思政課對于大學生健康發(fā)展的必要性，然后對于社會建設(shè)、校方課程安排以及教師團隊能力的提升三個方面進行改變，從而達到改善思政教學在硬件上的改善。

二、對分課堂教學模式對于思政教學的應(yīng)用

除了提高對思政課教學的重視之外，思想政治理論課本身的難度與枯燥的性質(zhì)也是在課堂教學中不可忽視的因素，而且這也是導(dǎo)致思政課教學質(zhì)量與效率較低的重要原因，通常情況下，教師在講解之后學生們往往是一知半解的狀態(tài)，所以我們在教學過程中應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學方式。而復(fù)旦大學心理系張雪新老師提出的“對分課堂”可以剛好解決這一問題，通過調(diào)動學生積極性和課程參與感的方式來更好地完成教學目標。

（一）對分課堂的教學方式

對分課堂講求的是將教學時間對半而分，將一半的時間交給學生，一般的時間用于教師的課堂講授，通過講授、吸收和討論三個過程來將知識更加合理地傳授給學生。在授課過程中有別于傳統(tǒng)的教學方式，不是通過填鴨式的教學方式來將知識一股腦地傳授，而是為通過引導(dǎo)的方式來向?qū)W生點出重難點、整理知識框架以及推薦相關(guān)的閱讀資料，通過引導(dǎo)的方式讓學生的任務(wù)不再是被動地接受知識，而是通過教師的引導(dǎo)，根據(jù)知識框架和相關(guān)資料來進行探索。

在授課過程結(jié)束后，需要學生們在課后對教師課堂指出的重難點進行自行整理，然后查閱和整理相關(guān)資料，其中包括但不限于教師在授課過程中推薦的相關(guān)教學資料，最后將整理出的知識整合于框架之中，等待下節(jié)課參與相關(guān)討論。這樣的吸收知識的過程讓學生充分自己參與到教學過程中，不僅調(diào)動了學生們學習的積極性，而且在整個過程中也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，由于學生親手整理相關(guān)資料和知識點的梳理，對于知識的印象也會加深。

在最后的討論階段，要融合分組學習的教學方式，在小組合作的討論過程中，對此前自行整理的知識框架與資料進行小組內(nèi)的討論交流，互相發(fā)現(xiàn)之前自主學習過程中的優(yōu)勢與不足，教師也要積極參與到小組討論過程中，積極了解每個小組的進度，一旦發(fā)現(xiàn)其中有問題就要及時指出參與解決。

（二）對分課堂在思政理論課上的應(yīng)用

思政教學在具體應(yīng)用對分課堂的過程中還有許多需要特殊注意的地方，有別于其他學科，思政教學會對學生的全面發(fā)展有很重要的影響，在教學過程中應(yīng)當注意學生與老師之間的精密聯(lián)系與溝通，及時了解到學生在自主學習過程中遇到的困難以及學習中理解錯誤的地方，所以在每一個階段都要建立良好的溝通。

例如在對分課堂第二個階段學生整理相關(guān)資料與知識的時候可以通過建立社交平臺的方式來了解學生在自主學習過程中遇到的問題，這時可以利用信息化帶來的優(yōu)勢，采用QQ群或微信群的方式來將每個小組整合到一起，密切了解到學生在學習過程中的動態(tài)。

其次還應(yīng)當融合多樣化的教學方式，在授課階段可以利用微課、影視資料及結(jié)合生活的方式來進行授課，其中較為關(guān)鍵的就是結(jié)合生活。思想政治理論其實是與現(xiàn)實生活精密聯(lián)系的，他是對于美好社會追求過程中對于政府政治思想和人類思想的指引，通俗來說就是指引我們社會進步的思想領(lǐng)導(dǎo)，每一次重大思想決策和改革都是對社會進步的最大貢獻。所以我們在教學過程中可以通過對生活中的改變來反思思政理論。

三、結(jié)束語

總的來說，對分課程對于思政理論課的教學是有很大的改善的，其次在思政教學中也應(yīng)當采用多樣化的教學方式，讓學生在學習思政理論知識時不再感受到枯燥無味，從而提升教學效率。

參考文獻

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作者簡介：王仙先（1982—），女，浙江臺州人，碩士研究生，副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

基金項目：西安航空職業(yè)技術(shù)學院2019年度科研計劃項目，《基于“對分課堂”的高職思政課教學改革與實踐研究》，項目編號：19XHSK-007。