初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分析

馮智恒

摘要：隨著教和學(xué)的關(guān)系不斷變化發(fā)展，在初中地理教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理意識，使學(xué)生對地圖進(jìn)行深入的理解，只有這樣才能夠提高學(xué)生們的地理水平，在經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，滿足對學(xué)生們地理學(xué)習(xí)的要求，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往將自身的教學(xué)重點放在對教材內(nèi)容的講述上，這導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性得不到提高，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

引言：

在新課改不斷發(fā)展的背景下，初中地理教學(xué)不僅要關(guān)注地理知識的講授，同時也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程當(dāng)中提高地理知識，尤其是讀圖用圖的能力。因此，在教學(xué)的過程，采取以圖導(dǎo)學(xué)的方法，能夠令初中地理教學(xué)的效果事半功倍，構(gòu)建更加高效的理論框架，不斷促進(jìn)新課程改革工作的發(fā)展。以圖導(dǎo)圖指的是在教學(xué)的過程當(dāng)中，要將學(xué)生們當(dāng)作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體，以實踐為指導(dǎo)而形成的一種新型的教學(xué)理論，在教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的過程中，應(yīng)用地理圖片能夠幫助學(xué)生們夯實地理基礎(chǔ)，解決在地理教學(xué)過程當(dāng)中的實踐問題，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的需求。

一、初中地理中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會發(fā)現(xiàn)地理這門學(xué)科的抽象性比較強，因此在教學(xué)的過程中，如果教師沒有選擇合適的方法，那么可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在傳統(tǒng)地理教學(xué)過程，教師往往對于理論知識更加的重視，而忽略了融入地理學(xué)科的沖向性，沒有發(fā)揮學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動性，導(dǎo)致教學(xué)的效率得不到提高。但是在地理教學(xué)的過程中，通過運用生動形象的圖片，能夠讓學(xué)生們對地理知識有一個更加直觀形象的了解，讓學(xué)生對地理知識的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和探索，在這種情況下，既能夠保證學(xué)生在課堂上的主體地位，也能夠使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)充滿了興趣[1]。

（二）拓展學(xué)生們的視野

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展自身的視野是十分必要的，在初中階段進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，在上初中之前，很多學(xué)生對地理知識了解的非常少，由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很容易受到教材的局限，而采用以圖導(dǎo)學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們觀察到不同地域，不同文化下的風(fēng)土人情和習(xí)俗，了解我國廣闊的疆域以及世界的結(jié)構(gòu)，通過這種圖片展示的方式，能夠令初中學(xué)生們的視野得到開拓，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展

在新課程改革背景下，初中階段的地理教育應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為自身的教育目標(biāo)，因此，作為初中地理教師一定要將學(xué)生的全面發(fā)展作為自身地理教學(xué)的重點，在進(jìn)行地理教學(xué)時，采用以圖導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)地理圖像進(jìn)行地理信息的分析，將地理這門學(xué)科當(dāng)中的知識與生活當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)聯(lián)，強化學(xué)生們識圖的能力，強化學(xué)生對于信息的獲取能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地理圖片，通過實踐與思考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略

（一）利用教材當(dāng)中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地理情景

在初中地理教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的節(jié)點，適當(dāng)點撥;學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程當(dāng)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)入相關(guān)圖表資料，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入地理情境。因此，合理的利用圖片，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與所學(xué)習(xí)的知識結(jié)合，讓學(xué)生通過圖片進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景內(nèi)，從而使枯燥的地理知識以一個生動形象的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望[2]。例如：我們講解“長江”一節(jié)時，除可運用《長江之歌》激發(fā)主題，贊美祖國山河外，講到長江水系支流眾多的特點時，可參照課文（地圖冊）找出其主要支流，如果教師可以導(dǎo)出“長江水系示意簡圖”（如下圖）。

那么，學(xué)生對長江主流及各支流不僅能一目了然，容易記憶，更能很快地找出其上、中、下游段的劃分，也能迅速掌握各河段的特征。這樣，相對課本上大篇幅的描述，效果尤佳。

（二）合理選擇教材之外的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)的過程中，采用以圖導(dǎo)學(xué)的方式要求教師不僅要對教材理念的圖片進(jìn)行一個更好的探索，也需要對教材之外的圖片進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。如在講授“中國的鐵路交通”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，加入鐵路沿線相關(guān)“名勝古跡”的圖片，也可以播放“青藏鐵路建設(shè)的背景和過程”等，提高學(xué)生利用圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動的興趣，在這一教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，老師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作與交流活動，學(xué)生們的分析能力和獨立解決問題的能力都能夠得到提高，通過合理選擇教材之外的圖片，能夠讓學(xué)生的學(xué)業(yè)得到拓展，視野得到開闊。通過這種方式，學(xué)生們能夠獨立解決在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題，提升地理學(xué)科的教學(xué)效率，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)氣候的有關(guān)知識時，教師可以選擇不同溫度帶的圖片，讓學(xué)生通過對比，找到不同的氣候類型，不同溫度帶的景色和特點的區(qū)別，進(jìn)而對溫度帶有更好的認(rèn)識。

（三）利用地理圖片夯實學(xué)生們所學(xué)的地理知識

地理教學(xué)著重以圖片與文字為基礎(chǔ)。因此，在講授過程中，可以利用圖片進(jìn)行地理知識的夯實，通過圖片，加強知識的鞏固與復(fù)習(xí)，學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識的同時，也能夠?qū)D片有一個更深的把握，地理圖片形式多樣，在地理課程結(jié)束之后，教師可以選擇圖片，幫助學(xué)生夯實在課堂上所學(xué)習(xí)的地理知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)緯度的知識點時，教師可以在多媒體上用地球的整體圖片讓學(xué)生們感知地理知識，利用教材中的圖片為學(xué)生們展示地理知識。

三、結(jié)束語

在初中地理教學(xué)的過程中采用以圖導(dǎo)學(xué)的模式，能鼓勵學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和主觀能動性得以調(diào)動，提升地理教學(xué)的效率和教學(xué)效果，初中地理教育工作者在教學(xué)時可恰到好處的結(jié)合地理學(xué)科的特征，用以圖導(dǎo)學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的熱情得以調(diào)動，起到“無聲勝有聲”的作用。同時，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究，夯實所學(xué)的地理知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠利用地理圖片提高自身解決問題的能力，從而不斷促進(jìn)初中地理教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]邱青. 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的思考[J]. 天津教育， 2020， 000（004）：103-104.

[2]潘貴珍. 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探[J]. 試題與研究：高考版， 2019， 000（033）：P.135-135.

（廣州市白云區(qū)竹料第一中學(xué)?廣東?廣州?510545）