生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

肖朝義

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要多組織生活化的實(shí)際操作，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)興趣;要設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理;要讓學(xué)生欣賞生活之中的數(shù)學(xué)美，從直觀興趣出發(fā)來感受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，自然而然地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中樹立生活理念，學(xué)以致用。本文針對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的深度落實(shí)措施進(jìn)行了全面探索。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)對策;運(yùn)用措施

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)活動要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，開展符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動。從這個要求方向來看，生活化教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用必須要更為廣泛，從例題生活化、習(xí)題生活化和探索生活化出發(fā)，逐步向操作生活化、問題生活化和感受生活數(shù)學(xué)的高層次方向發(fā)展。本文就針對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的深度落實(shí)措施進(jìn)行了全面探索。

一、生活中實(shí)際操作，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用性

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是一種單一的輔助性工具，而是解決眾多領(lǐng)域重要問題的關(guān)鍵方法，所以生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要多組織生活化的實(shí)際操作，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)興趣。例如，人教版四年級上冊《公頃和平方米》的教學(xué)時，教師活用教材，直接提出了最終的研究問題“通過學(xué)習(xí)，借助小組內(nèi)集體的力量，請同學(xué)們能夠量出學(xué)校操場的長和寬，計算出它的面積，看夠不夠一公頃?！边@個問題屬于實(shí)際的生活化操作問題，但是這個問題的解決不是直接操作就可以完成的，教師要讓學(xué)生先借助教材來了解“公頃和平方米直接的換算方式”，然后在小組內(nèi)研究究竟要用怎樣的方式更快、更準(zhǔn)地計算出學(xué)校操場的長和寬呢？小組同學(xué)共同商議后決定來向體育老師借卷尺或者是用腳步進(jìn)行估算和丈量。最終學(xué)生都解決了這個問題。這樣的生活化實(shí)際操作問題完成之后，學(xué)生不僅學(xué)會了公頃和平方米的換算方式，還復(fù)習(xí)了長方形的面積公式，進(jìn)行了數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的探索，最終，獲取知識的方式將會永遠(yuǎn)留在學(xué)生的頭腦中，學(xué)生不僅興趣濃厚，也會有真實(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用感受，提升了數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、設(shè)置問題生活化，激發(fā)學(xué)生探究心理

生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理，充分調(diào)動每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，用不斷創(chuàng)新獲得經(jīng)驗(yàn)，去服務(wù)于每一個學(xué)生。例如，六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)時，教師就提出了生活化的問題：選擇我們經(jīng)常喝的袋裝牛奶，將其中含有的營養(yǎng)成分按照扇形統(tǒng)計圖的形式來制作統(tǒng)計圖，比如包括水分、蛋白質(zhì)、脂肪、乳糖等其他內(nèi)容。這樣的生活化問題帶有很多的差異性，因?yàn)閷W(xué)生選擇的乳制品是不同的，所以各種百分比的統(tǒng)計圖表示也是不同的，在這種帶有個性化的問題設(shè)置下，學(xué)生會更有積極性，而且在扇形統(tǒng)計圖的制作過程中就會深刻地理解到要標(biāo)注出百分比，還要用不同的顏色來表示不同的區(qū)域。另外，由于乳制品的營養(yǎng)成分不同，所以教師將學(xué)生的統(tǒng)計圖展示在投影儀上面，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)乳制品營養(yǎng)成分也可以進(jìn)行互相對比，這樣就可以選擇幾種自己常用的乳制品，制作成為帶有對比的條形統(tǒng)計圖，復(fù)習(xí)舊知也提升了生活理解能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去更好地生活。

總之，這樣的生活化設(shè)置其本質(zhì)是回歸生活理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識。

三、欣賞生活中的美，感受相關(guān)的知識

生活是數(shù)學(xué)的源頭，生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本位的體現(xiàn)，生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要讓學(xué)生欣賞生活之中的數(shù)學(xué)美，從直觀興趣出發(fā)來感受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，自然而然地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動。例如，六年級上冊《圓的認(rèn)識》的教學(xué)時，教師就先利用生活中的優(yōu)美圖案來引入話題，比如衣服上面的花紋、墻紙的圖案、中國少數(shù)民族服飾等內(nèi)容都會有圓形的造型，然后提出新的問題“怎樣才能夠畫出一個圓形呢？”接下來就是要重視用圓規(guī)作圖的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索應(yīng)該怎樣利用圓規(guī)來畫出一個圓，然后再次分析為什么用圓規(guī)能夠畫出一個圓形呢？進(jìn)而自己來了解圓心、半徑、直徑的相關(guān)定義。這樣的教學(xué)活動就是利用繪圖的形式組織學(xué)生歸納和理解知識點(diǎn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式已經(jīng)有了很大的提高和轉(zhuǎn)變，特別是近幾年來，新課標(biāo)有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷迎合新課標(biāo)而逐步轉(zhuǎn)變，從更多的方面落實(shí)生活化教學(xué)要求，從美的角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，無疑是一種全新的嘗試，也是一種有效的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的收獲。

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