高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

彭明星

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在很大程度上決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否。本文將會(huì)對(duì)高中生的創(chuàng)新能力及培養(yǎng)策略進(jìn)行討論。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)按照以下策略展開(kāi)教學(xué)：第一點(diǎn)是創(chuàng)造條件，指引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，第二點(diǎn)就是要設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，第三點(diǎn)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)考核環(huán)節(jié)，通過(guò)有意義的探討與思想能力，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育整體水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

引言

跟隨著新課程的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新思維是很有必要的，創(chuàng)新思維能夠讓學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行深入的思考。教師需要為學(xué)生打造出和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，有了良好的教學(xué)氛圍不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)一步得到提高。

1.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)

就目前的高考來(lái)看，針對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的考察依然有著很大的比重。這就說(shuō)明，目前的高考生需要重視起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師需要學(xué)生快速的掌握高中數(shù)學(xué)，還要讓學(xué)生在考試時(shí)熟練的運(yùn)用課堂所講的方式來(lái)解決面對(duì)的問(wèn)題，從而在正式的考試中考出理想的成績(jī)。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就是教師不論是在課堂上還是課堂之外都能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題，使學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立的思維。進(jìn)行創(chuàng)新思維能力就會(huì)充分挖掘出學(xué)生的潛力，讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題。在這個(gè)角度來(lái)看，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生在問(wèn)題和解決問(wèn)題上都有著良好的效果，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升。

2.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題上主動(dòng)進(jìn)行思考。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法和重點(diǎn)在于啟發(fā)和幫助學(xué)生發(fā)揮主觀動(dòng)能性，讓其進(jìn)行主動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)。但是需要注意的是，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就是枯燥乏味的，數(shù)學(xué)是注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，相?duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)比較死板。對(duì)高中生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是乏味的，在這樣的影響下，學(xué)生自身的思維就會(huì)慢慢僵化，這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生走出不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)重視和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自身的思考方法和學(xué)習(xí)特征上進(jìn)行出發(fā)，圍繞學(xué)生的愛(ài)好和興趣，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)在課堂上設(shè)置一個(gè)小組集合關(guān)系，讓兩個(gè)以上同學(xué)在課堂上使用收集到的有關(guān)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有階段進(jìn)行整合分類(lèi)，使同學(xué)能夠主動(dòng)、自主的思考問(wèn)題，以此達(dá)到提升學(xué)習(xí)的效果。

2.2重起提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把探究問(wèn)題當(dāng)成一個(gè)思維習(xí)慣，最終讓探究方法成為一種獨(dú)特的能力，充分提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響更加深入，進(jìn)而提升課堂積極性。

需要意識(shí)到，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方式的實(shí)踐是作為激發(fā)起學(xué)生主觀動(dòng)能性目的來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的。學(xué)生的主觀動(dòng)能性是不會(huì)自行產(chǎn)生的，是需要老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行指引和啟發(fā)的。教師可以在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)帶入問(wèn)題的情景和角度來(lái)進(jìn)行考慮，指導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

在提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重兩大方面，一方面是問(wèn)題的趣味性，另一方面是問(wèn)題的貼近性。一般情況下，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中更加傾向于理論知識(shí)的傳達(dá)，對(duì)大部分學(xué)生而言，接受高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的首要障礙就是學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)相關(guān)應(yīng)用的不了解。高中數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)的話，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有抵觸情緒的產(chǎn)生，不能在教學(xué)過(guò)程中集中經(jīng)歷進(jìn)行思考。所以在老師提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該考慮到是否能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的興趣才能有助于學(xué)生配合老師進(jìn)行問(wèn)題的討論。

2.3依照數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)考核。通過(guò)了解學(xué)生的習(xí)慣以及特征可以了解到，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校里面度過(guò)的，大部分學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，更加喜歡集體進(jìn)行探討，并且在解決問(wèn)題的方面也比較出色，這就意味著，對(duì)高中生而言，更應(yīng)該以班級(jí)或者小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行這種有組織有目的分組，有利于學(xué)生克服在面對(duì)難題時(shí)所產(chǎn)生的緊張感，使得學(xué)習(xí)心態(tài)更加放松，更好的接受高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)的訓(xùn)練。

老師在進(jìn)行組織高中生進(jìn)行集體的學(xué)術(shù)討論的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主要以下兩點(diǎn)要求，第一點(diǎn)要求就是進(jìn)行課堂資源的合理分配，在進(jìn)行分組和任務(wù)布置的時(shí)候，提前向?qū)W生規(guī)定回答問(wèn)題的時(shí)間，要求所以每個(gè)小組的學(xué)生都要匯報(bào)討論時(shí)得出的結(jié)果，這樣的要求主要是為了防止一些學(xué)習(xí)不好或者比較內(nèi)向的學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)。另一點(diǎn)是布置問(wèn)題時(shí)注意它的討論性，因?yàn)榇蟛糠值臄?shù)學(xué)知識(shí)但是客觀的，沒(méi)有可以討論的空間，因此，高中老師在運(yùn)用創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在課堂上應(yīng)用的時(shí)候，讓學(xué)生討論的不僅僅是客觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是可以聯(lián)系到生活的具有可感的生活情景。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師使用創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維教學(xué)，是可以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生興趣的良好教學(xué)理念，只要吸引到了學(xué)生的興趣，就能夠讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的成績(jī)進(jìn)行大幅度的提升。創(chuàng)新思維能力可以最大程度上加強(qiáng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，值得教師們進(jìn)行應(yīng)用與推廣。

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