新高考情景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

李雪琴

摘要：高中數(shù)學教育不僅應側重于學習知識和數(shù)學能力發(fā)展，而且還應著重于提高學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中數(shù)學的教學過程很關鍵在于處理學習數(shù)學知識與培養(yǎng)核心素養(yǎng)之間的關系，幫助學生探索數(shù)學的深層含義，促進學生深度學習習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教育教學

引言

有效地培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)可以使學生獲得學習數(shù)學所需的關鍵能力，它需要有效地積累學生的知識和能力并提高數(shù)學的應用能力。因此，形成數(shù)學的核心素養(yǎng)需要為數(shù)學打下堅實的基礎，以便學生進一步提高自己的數(shù)學水平。

1.數(shù)學學科核心素養(yǎng)的基本內涵

數(shù)學的核心素養(yǎng)主要是指在此階段的教育中，學生需要逐漸掌握的各個關鍵能力，以適應學生的個人發(fā)展[1]。這也可以全面有效解決學生知識的和技能上出現(xiàn)的問題。在數(shù)學教學過程中，獲得核心數(shù)學素養(yǎng)在一定程度上是學生知識和能力達到一定階段的結果。簡而言之，核心數(shù)學素養(yǎng)的形成需要為數(shù)學打下堅實的基礎，并且還能以各種方式在解決問題時使用現(xiàn)有的數(shù)學知識。學生在老師的適當指導下逐步完成數(shù)學核心素養(yǎng)的構建，這是一個發(fā)展的過程。由于數(shù)學核心素質在小學，初中和高中學習階段的具體含義和表達方式都不同，因此有必要準確掌握每個學習階段的具體要求，以進一步增強數(shù)學核心素養(yǎng)的建設。

2.數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中數(shù)學教學策略

2.1利用多種教學方法，提升學科核心素養(yǎng)

通過有效利用目前的各種新技術，對教育領域的影響將是巨大的，不僅可以改進教師的教學方法，而且學生還將能夠更好地理解復雜的數(shù)學原理。在此過程中，通過實時應用各種教學方法，可以提高學生的認知水平，簡化復雜的數(shù)學知識，闡明繁瑣的邏輯步驟，并能夠為學生的學習提供更好的服務。隨著多媒體技術的有效利用，其教學方法變得越來越成熟，輔助材料得到有效改善，學生的學術生活也得到了充實[2]。同時，隨著平板電腦的普及，一些學校也在引入這種教學方法。通過專門為學生開發(fā)的人機交互界面，機器可以生動地向學生展示復雜的數(shù)學原理，幫助老師闡明知識點，并可以進行自動向學生提供各種基本知識。學生可以提高學習效率，并獲得出色的學習經(jīng)驗。

2.2習題訓練是數(shù)學素養(yǎng)提升的基礎

知識的積累在于靈活運用，這需要很多的使用經(jīng)驗。學習數(shù)學的過程也是相同的。完成許多練習將導致有效的知識獲取并促進學科素養(yǎng)的形成。完成許多練習并不意味著使用題海戰(zhàn)術，不建議無休止進行題海戰(zhàn)術或熬夜學習。數(shù)學研究也是如此。實踐是提高學生知識水平和靈活運用的關鍵，但是重復的練習沒有實際意義，反而增加了學生的學習負擔，因此學生練習需要有針對性[3]。從學習類型的角度來看，同一類型的練習在給定的時間段內不應超過三種，并且除應采用注意適合學生的練習方法之外練習后的復習鞏固也是成功的關鍵?？傮w而言，需要進行針對學生特點的學習選擇，以避免無聊的重復，但是經(jīng)過一段時間后，依舊需要復習前一階段的知識類型，并整合在當前時間內學到的知識。只有這種方式才能給學生一些數(shù)學方面的有效鍛煉，并讓他們在運用數(shù)學知識的方面獲得良好的經(jīng)驗。

2.3通過實踐提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)

眾所周知，諾貝爾獎沒有數(shù)學獎，但是畢竟數(shù)學是意識形態(tài)方面的基礎學科，在一定程度上確實如此。在實際的教學過程中，教師還需要注意這一點，以便學生感受到數(shù)學的工具功能并將其應用于生活和生產實踐。實際上，對于需要更多數(shù)學知識的綜合性問題，問題場景的選擇與生活和生產實踐密切相關。就像概率學的發(fā)展一樣，研究和發(fā)現(xiàn)的最初目的是用來增加打賭勝利的可能性。一些練習是基于問題的實際應用進行創(chuàng)建和設定的[4]。因此，在實際的教學過程中，教師應自覺或潛移默化地對學生進行數(shù)學思想教育，運用數(shù)學思想思考生活中的一些實際問題，逐步提高數(shù)學水平。學生需要加強數(shù)學知識能力并能夠使其良好發(fā)展，才能成長為出色的人才。

2.4加強學科核心素培養(yǎng)，引導學生靈活應用知識

在教育目標方面，素質教育需要培養(yǎng)全能型人才，這與以前只注重分數(shù)的應試教育不同。培養(yǎng)該學科的核心素養(yǎng)在一定程度上強調了學生解決問題的能力，因此在實際教學過程中，教師嘗試不同的方法來解決學生的問題能有效的培養(yǎng)數(shù)學思想。教師需要注意學生的發(fā)散思維的使用，并鼓勵學生發(fā)展數(shù)學思維。還應增強學生研究數(shù)學問題的訓練，并增強學生數(shù)學知識的靈活運用[5]。例如，在對高中學生進行概率學教學的過程中，教師需要善于理解知識的基本內容，將其與生活的現(xiàn)實聯(lián)系起來，并有效地解釋概率學的概念。另外，提供一些示例來說明概率的計算。通過應用這些示例，學生可以為深入了解知識的靈活使用打下堅實的基礎。

結語

在一定程度上，發(fā)展學生的核心能力也是素質教育的基本要求。因此，在實際練習過程中，學生將能夠有效地為學習數(shù)學的基礎知識打下一定的基礎，參加更多的練習，靈活地使用數(shù)學，并認識到對于數(shù)學學習的樂趣。確保學生在教育中處于主導地位，運用各種教學方法來提高素質教育的成果。這使學生可以更好地掌握數(shù)學知識，建立學科核心素養(yǎng)，并使高中教師更好地完成高質量的教學任務。

參考文獻

[1]李亞玲.基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（10）：44-45.

[2]朱立明.中國學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)研究述評[J].數(shù)學教育學報，2020，29（02）：84-88.

[3]孟津.基于學科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略[J].西部素質教育，2019，5（14）：65-66.

[4]劉海英，李玉霖.在高中數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學策略思考[J].華夏教師，2018（18）：65.

[5]周淑紅，王玉文.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質與建構[J].數(shù)學教育學報，2017，26（03）：57-61.

（廣東省梅州市梅江區(qū)嘉應中學? 廣東省 梅州市? ?514000）