初論初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

陳錦珍

摘要：新課改提出，要改變目前強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，這就要求各學(xué)科教師改變以往的教學(xué)模式，以此引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的自主性、獨(dú)特性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等都得到提升，教師的教學(xué)效率得到提高。本文就以初中化學(xué)為例，并結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)理論和實(shí)踐研究，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行一番探究和描述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新;探究式教學(xué)法;興趣性教學(xué)法;多媒體教學(xué)法

目前的初中化學(xué)教學(xué)，呈現(xiàn)的是以教師、課堂、書(shū)本為中心的課堂局面，教學(xué)模式以“灌輸式”“填鴨式”為主，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被壓制，學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維被限制，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量也一直處于低下水平，因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，建立能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的多元化教學(xué)模式，是目前廣大初中化學(xué)教師正高度關(guān)注和重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

下面，筆者就在結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

1.實(shí)施探究式教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

以往的初中化學(xué)教學(xué)模式，注重的是教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用被忽視，學(xué)生個(gè)人的思考空間也被限制，而探究式教學(xué)法，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，既能使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有深入理解和把握，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身主體的構(gòu)建與發(fā)展。所以，身為初中化學(xué)教師的我們，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在我們的指導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們成為知識(shí)的主動(dòng)探究者和發(fā)現(xiàn)者，充分體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而真正成為課堂的主人。

比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》這一課題時(shí)，我就要求學(xué)生自由結(jié)組，然后利用身邊的資源如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，了解世界和我國(guó)的水資源狀況，并搜集一些水資源和水污染的相關(guān)資料，然后，繼續(xù)以小組形式，對(duì)學(xué)校或者學(xué)校周?chē)乃Y源狀況進(jìn)行調(diào)查，如有沒(méi)有受到污染，污染源是什么，可采取何種解決措施……最后，要求各個(gè)小組將在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的資料和對(duì)水資源的調(diào)查情況寫(xiě)成一份調(diào)查報(bào)告，課堂上，每組派出一人對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行簡(jiǎn)單性的陳述。這樣，我通過(guò)實(shí)施探究式教學(xué)法，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生成為了課堂主人，另一方面使學(xué)生對(duì)本課題內(nèi)容有了深入理解和認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)施興趣性教學(xué)法，促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的催化劑。然而，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式，由于形式單一、方法陳舊、氣氛沉悶，學(xué)生總是提不起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上表現(xiàn)得死氣沉沉、昏昏欲睡，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，十分關(guān)鍵。這就要求身為初中化學(xué)教師的我們，實(shí)施興趣性教學(xué)法，即利用一切切之可行的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維。

比如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》中“二氧化碳的性質(zhì)”這部分知識(shí)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生講了一個(gè)名為“屠狗洞的秘密”的故事，故事大意為：在意大利，有一個(gè)奇怪的山洞，人類(lèi)走進(jìn)這個(gè)山洞，安然無(wú)恙，但是，狗走進(jìn)這個(gè)山洞，就一命嗚呼，所以，當(dāng)?shù)鼐用窬头Q(chēng)這個(gè)洞為“屠狗洞”，迷信的人還說(shuō)，洞里有一個(gè)“屠狗”的妖怪。講到這里，學(xué)生都聽(tīng)得聚精會(huì)神、全神貫注，于是，我繼續(xù)說(shuō)道：“那么，這個(gè)洞里究竟有著怎樣的秘密，為什么狗一走進(jìn)洞里就會(huì)一命嗚呼？你們想知道嗎？”“想！”學(xué)生大聲回答道。這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生講充滿懸念的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)時(shí)，也能主動(dòng)思考、積極思維，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)施多媒體教學(xué)法，突破教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式，粉筆+黑板+口頭語(yǔ)言的描述，有時(shí)無(wú)法將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解清楚，學(xué)生無(wú)法對(duì)這些知識(shí)有深入的認(rèn)知與理解。而多媒體技術(shù)手段，集文字、圖像、色彩、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一身，能夠使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，并對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等產(chǎn)生刺激，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突破教學(xué)重難點(diǎn)之效。

比如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》這一課題時(shí)，我就利用多媒體技術(shù)，將原子的結(jié)構(gòu)圖以flash動(dòng)態(tài)效果展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)“為什么原子不顯電性？”“在得失電子時(shí)，為什么變成帶電的微粒？”“離子化合物、共價(jià)化合物的形成過(guò)程是怎樣的？”等等這些問(wèn)題有一個(gè)清晰透徹的理解與認(rèn)識(shí)，既達(dá)到了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，也最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，面對(duì)新課改之風(fēng)在我國(guó)的深入盛行，身為初中化學(xué)教師的我們一定要對(duì)當(dāng)今傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，采取可以彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)特性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)新模式，從而最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊梅.啟發(fā)——探究式初中化學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009-05-11

[2]趙娜，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式適切性的實(shí)踐研究[J]，天津師范大學(xué)，2014-05-01

（惠東縣平山第三中學(xué)? 廣東省? 惠州市? 516300）