淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力

蔡秀球

摘要：計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)階段教學(xué)的重點(diǎn)。其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。然而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)中，許多教師缺乏行之有效的教學(xué)方式，沿用題海戰(zhàn)術(shù)，未能幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)能力發(fā)展，為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷反思自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學(xué)生口算能力，促進(jìn)養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣，并精確習(xí)題練習(xí)過(guò)程，降低計(jì)算練習(xí)枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生興趣，為其數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中的誤區(qū)

1.1教師錯(cuò)誤的題海戰(zhàn)術(shù)模式

題海戰(zhàn)術(shù)是否對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)起到了應(yīng)有作用，教師不能一概而論。題海戰(zhàn)術(shù)自然有其優(yōu)點(diǎn)，但其發(fā)揮作用的效力關(guān)鍵在于教師。學(xué)生通過(guò)習(xí)題進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練，這本身是對(duì)教學(xué)有益的。但是，許多教師在關(guān)于如何做題的策略上，卻犯了許多的錯(cuò)誤。做題不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，教師應(yīng)該在題目設(shè)置上有目的和節(jié)奏，而許多教師只是關(guān)注重復(fù)這一過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在重復(fù)的過(guò)程中，既浪費(fèi)了時(shí)間，又消磨了興趣，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，興趣恰恰是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該意識(shí)到，做題沒(méi)有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的是教師不能讓學(xué)生在少數(shù)的習(xí)題中，領(lǐng)悟到計(jì)算的精髓，達(dá)到以一當(dāng)百的效果。

1.2低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣難以培養(yǎng)

計(jì)算習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力飛躍的重要條件，如果缺乏正確計(jì)算習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致許多可以做對(duì)的題目產(chǎn)生錯(cuò)誤。低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣中所犯的錯(cuò)誤，大致有以下幾點(diǎn)：第一，做題前審題不仔細(xì);第二，在運(yùn)算中字跡潦草，出現(xiàn)抄寫(xiě)錯(cuò)誤;第三，缺乏耐心，解題步驟不完整。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，與學(xué)生自身自然是分不開(kāi)的，而教師的作用與任務(wù)就是幫助學(xué)生改正這一錯(cuò)誤。但是，許多教師對(duì)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏持之以恒的強(qiáng)調(diào)，沒(méi)能意識(shí)到計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生有著不同于其它年齡段學(xué)生的意義。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力的策略

2.1采用正確的做題方式，避免枯燥無(wú)趣

興趣是激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主導(dǎo)因素，讓學(xué)生保持對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該是教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力首先把握的要點(diǎn)。題海戰(zhàn)術(shù)不但打擊學(xué)生的計(jì)算興趣，消磨學(xué)生的耐心，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要應(yīng)對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的計(jì)算訓(xùn)練措施。首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)新計(jì)算的初期，保持適度的計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生熟習(xí)該種計(jì)算模式;然后，在學(xué)生熟習(xí)計(jì)算模式后，用不同類(lèi)型的題目幫助學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算能力，在這一過(guò)程中，教師要用最少的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算的各種運(yùn)用方式，并且精講每一道題目，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以一當(dāng)百的目的。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，第一節(jié)“加與減”教學(xué)為例。該節(jié)的主要內(nèi)容是給學(xué)生講授雙位數(shù)的加法與減法，在初次講授中，教師可以給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的例題讓學(xué)生計(jì)算，以便提升學(xué)生的自信心與保持興趣。在學(xué)生熟習(xí)計(jì)算模式后，教師可以給學(xué)生安排分類(lèi)習(xí)題練習(xí)與講解，如個(gè)位數(shù)相加為十的計(jì)算，類(lèi)似12+48、34+46、55+35;個(gè)位數(shù)相加不滿十的計(jì)算;個(gè)位數(shù)相加大于十的計(jì)算等等分類(lèi)歸納的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)的方式，用最少的習(xí)題掌握計(jì)算方法。如此計(jì)算教學(xué)方式，最大程度減少了數(shù)學(xué)計(jì)算的枯燥，并且保持了學(xué)生的信心與活力，對(duì)其計(jì)算興趣的養(yǎng)成能起到重要作用。

2.2提高口算能力訓(xùn)練，增強(qiáng)計(jì)算能力

口算是計(jì)算能力中非常鍛煉學(xué)生思維的計(jì)算方式，口算能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升有非常大的作用。在低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一項(xiàng)緩慢，但是卓有成效的事情。許多教師認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生由于思維不成熟，思考不集中等問(wèn)題，沒(méi)有在低年級(jí)階段引入口算能力培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生從小培養(yǎng)計(jì)算能力并不是正確的做法。教學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從思維簡(jiǎn)單的口算做起，逐步培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的口算能力，并且可以在課堂上開(kāi)展口算競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的口算積極性。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)，第七節(jié)加與減（二）教學(xué)為例，在該節(jié)中，教師對(duì)加與減的講授已經(jīng)進(jìn)行到二十以內(nèi)的加減法，此時(shí)，教師可以開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行十以內(nèi)的加減法的口算訓(xùn)練，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固，學(xué)生對(duì)十以內(nèi)的加減法已經(jīng)有相當(dāng)?shù)恼莆眨⑶掖藭r(shí)進(jìn)行口算訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生為二十以內(nèi)加減法的口算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。教師可以在該授課過(guò)程的每節(jié)課前，為學(xué)生進(jìn)行5分鐘以內(nèi)的加減法的口算競(jìng)賽訓(xùn)練，此外，在課堂授課過(guò)程中，教師還要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)口算能力。

2.3培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，減少計(jì)算失誤

小學(xué)低年級(jí)階段的計(jì)算問(wèn)題有很大一部分是由于學(xué)生缺乏正確計(jì)算習(xí)慣造成。教師應(yīng)該把計(jì)算習(xí)慣應(yīng)該作為計(jì)算能力培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容加以對(duì)待。許多學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題不是由于學(xué)生的計(jì)算能力不達(dá)標(biāo)，而是因?yàn)橛?jì)算中出現(xiàn)的抄寫(xiě)錯(cuò)誤、符號(hào)錯(cuò)誤等原因。因此，教師需要通過(guò)嚴(yán)格的措施，如，規(guī)定計(jì)算格式、要求驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)練習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，以此提升學(xué)生的計(jì)算能力。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，第一節(jié)“混合運(yùn)算”教學(xué)為例?；旌线\(yùn)算中，重要的一點(diǎn)是關(guān)注運(yùn)算順序，教師需要首先讓學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算順序，之后再分步運(yùn)算，同時(shí)在計(jì)算之前再次審題避免抄寫(xiě)錯(cuò)誤。在日常授課中，教師還要幫助學(xué)生練習(xí)規(guī)范的數(shù)學(xué)寫(xiě)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)問(wèn)題上，教師切不可忽視計(jì)算習(xí)慣與口算能力對(duì)學(xué)生計(jì)算能力養(yǎng)成的作用，必須嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣與逐步鍛煉其基礎(chǔ)口算能力，同時(shí)改善自身的習(xí)題授課方式，避免題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生快速掌握計(jì)算方式，從而推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的鞏固與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何正清. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊—電子版（下旬），2018（1）：145.

[2] 付小玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力的策略淺析[J].幸福生活指南，2018（5）：95.

（廣東省普寧市梅林鎮(zhèn)南陽(yáng)小學(xué) 廣東省 揭陽(yáng)市 515300）