產(chǎn)教融合、校企合作模式多樣化的實(shí)踐與思考

文桂萍 劉知魚(yú) 陽(yáng)艷美

【摘 要】本文闡述產(chǎn)教融合、校企合作模式多樣化的實(shí)踐，分析現(xiàn)行產(chǎn)教融合、校企合作各模式存在的問(wèn)題，提出對(duì)策：因地制宜有的放矢;提高合作層次;建立校企雙方利益協(xié)調(diào)機(jī)制，提高學(xué)校吸引力與企業(yè)參與活力;加強(qiáng)政府引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 校企合作

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）03-0014-05

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征和職業(yè)教育發(fā)展的根本方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才、提高職業(yè)院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的必由途徑，更是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“雙高”）建設(shè)的基本原則。

自2014年6月國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》起，到2019年4月教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，連續(xù)5個(gè)國(guó)家級(jí)的決定、規(guī)劃、意見(jiàn)、辦法都強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合、校企合作的重要性。尤其是“雙高”意見(jiàn)中，還將堅(jiān)持產(chǎn)教融合作為建設(shè)高水平高職學(xué)校和專業(yè)的基本原則。接二連三的系列政策出臺(tái)，其根本目的在于進(jìn)一步深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，全面打造現(xiàn)代人力資源體系，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)換代升級(jí)的貢獻(xiàn)。為配合國(guó)家政策文件實(shí)施，全國(guó)各省市都出臺(tái)相關(guān)意見(jiàn)?！稄V西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，要深化和促進(jìn)我區(qū)產(chǎn)教融合的發(fā)展，推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，增進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈有機(jī)融合，全面提高全區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量。

因此，高職院校要取得長(zhǎng)足發(fā)展，就必須以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展為使命，以對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位需求為基準(zhǔn)，以學(xué)校內(nèi)涵乃至專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生德育、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為本位，深層次推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才?；诖耍疚囊詮V西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作模式多樣化進(jìn)行探析。

一、產(chǎn)教融合、校企合作模式多樣化的實(shí)踐

據(jù)報(bào)道，廣西建筑業(yè)2020年一季度的產(chǎn)值為893.6億元，增速排在全國(guó)第14位，高于全國(guó)平均值6.1%;其對(duì)人才的需求比上年同期增加12039人，是該季度同比增長(zhǎng)最大的行業(yè)。由此看來(lái)，建筑業(yè)的職業(yè)教育不論是在辦學(xué)效益上，還是在人才供給上都是一個(gè)很大的市場(chǎng)。因此，作為廣西住建廳下屬的行業(yè)學(xué)校，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）近5年來(lái)充分利用與行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)有著長(zhǎng)期良好密切關(guān)系的這個(gè)紐帶，牢記為行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的使命和責(zé)任，努力搭建“校企合作發(fā)展理事會(huì)”和“職教集團(tuán)”這兩大平臺(tái)，大力開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作的探索與實(shí)踐，取得了一定成效。

（一）主要思路與舉措

站在學(xué)校辦學(xué)的角度，強(qiáng)調(diào)合作的最大利益訴求是增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;站在企業(yè)生產(chǎn)的角度，最大利益訴求是節(jié)約成本實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，這就是產(chǎn)教融合、校企合作要達(dá)到的“雙贏”。學(xué)校依托“校企合作發(fā)展理事會(huì)”和“職教集團(tuán)”這兩大主要平臺(tái)，通過(guò)進(jìn)一步理順校系二級(jí)管理范圍，賦予各教學(xué)系部合作辦學(xué)自主權(quán)等方式，實(shí)現(xiàn)了校企合作領(lǐng)域的不斷拓展和合作內(nèi)涵的不斷豐富。

在工作思路上，主動(dòng)順應(yīng)建筑市場(chǎng)需求搶占先機(jī)。例如，建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用方面，學(xué)校利用新校區(qū)建設(shè)契機(jī)，整合自身資源和優(yōu)勢(shì)，以廣西建筑科學(xué)研究設(shè)計(jì)院為主體，在校內(nèi)正在建設(shè)的“建筑技術(shù)跨企業(yè)培訓(xùn)基地”項(xiàng)目中，先期成立BIM技術(shù)應(yīng)用研發(fā)中心，并迅速在各系成立分中心，既為學(xué)校校區(qū)項(xiàng)目建設(shè)各方（包括施工企業(yè)）提供智力支持，也為學(xué)校培養(yǎng)師資、獲批首批1+X（建筑信息化模型BIM）證書(shū)考點(diǎn)、學(xué)生參加職業(yè)資格考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在合作層面上，由表及里，由淺入深，大到校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃，小到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程、頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)教育等多方面的全程合作，使學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)期間都能受到企業(yè)潛移默化的影響。例如，學(xué)校使用新載體，包括《魯班講壇》、微信公眾號(hào)、易班、建筑類人才信息交流平臺(tái)、學(xué)校自媒體滾動(dòng)播放企業(yè)宣傳片等形式，加強(qiáng)與企業(yè)的文化互動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前就熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，助推創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

在合作內(nèi)容上，靈活選用智力支持、員工培訓(xùn)、訂單辦學(xué)、基地共建、畢業(yè)生推優(yōu)選用、聯(lián)合研發(fā)技術(shù)和聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等諸多選項(xiàng)，不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作向深處高處發(fā)展。

在合作模式上，學(xué)校鼓勵(lì)各系部積極探索引企入校合辦“校中廠”及工作室，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班的實(shí)踐。截至2020年初，一共有13家企業(yè)入駐學(xué)校羅文校區(qū)，企業(yè)類型有設(shè)計(jì)類、材料與檢測(cè)類、造價(jià)咨詢管理類等，合作基本涵蓋學(xué)校各專業(yè)，極大地推進(jìn)了行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。

同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)共建“數(shù)字建筑（BIM）技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展研究中心”“建設(shè)項(xiàng)目投資全過(guò)程管理研究中心”“樁基及地基檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心”等5個(gè)中心，在這些共建的企業(yè)技術(shù)中心里，學(xué)校教師與企業(yè)工程師合作申報(bào)工法、編制QC（質(zhì)量控制）成果等，多項(xiàng)獲得國(guó)家和自治區(qū)級(jí)榮譽(yù)。

（二）多樣化典型模式的實(shí)踐探索

1.現(xiàn)代學(xué)徒制模式

2015年，學(xué)校與廣西華藍(lán)建筑裝飾有限公司、廣東碧桂園集團(tuán)肇慶市現(xiàn)代筑美家居有限公司聯(lián)合培養(yǎng)家具藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，同年申報(bào)獲批全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，自此，該專業(yè)開(kāi)啟了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。學(xué)徒制班在2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)各招生36人、78人、37人，其中，通過(guò)學(xué)生和企業(yè)雙向選擇，舉行拜師儀式，簽訂師徒協(xié)議的企業(yè)學(xué)徒共57人。3年的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生第1～3學(xué)期在學(xué)校教室完成課堂理論學(xué)習(xí)，在“校中廠”進(jìn)行家具原材料成型生產(chǎn)及設(shè)計(jì)崗位實(shí)踐。從第4學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生到肇慶筑美現(xiàn)代家居有限公司進(jìn)行崗位實(shí)踐及頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)在合作的現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目中，設(shè)立了“筑美助學(xué)金”和“筑美畢業(yè)大賽獎(jiǎng)金”。經(jīng)過(guò)校企雙方的精心管理與打造，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力得到顯著提高。由于該公司的生活條件和晉升空間相對(duì)較好，學(xué)生畢業(yè)后大多留下就業(yè)。

2.訂單班模式

依托兩大平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建“二安班”“碧桂園班”“大都租賃班”“建昌班”等訂單培養(yǎng)班級(jí)共計(jì)12個(gè)，既解決了企業(yè)對(duì)緊缺人才的需求，也提高了學(xué)校影響力。

由于建筑機(jī)械設(shè)備及機(jī)電安裝人員緊缺，廣西建工集團(tuán)第二安裝工程公司主動(dòng)找學(xué)校合作，開(kāi)設(shè)建筑設(shè)備專業(yè)訂單班——“二安班”，2012級(jí)、2013級(jí)各招生33人、39人，訂單班由公司副總擔(dān)任企業(yè)班主任，專業(yè)課及實(shí)踐操作課由校企教師共同授課。公司對(duì)訂單班給予服裝、獎(jiǎng)學(xué)金等支持，在實(shí)習(xí)期間給予實(shí)習(xí)酬金、住房安排，最大程度支持學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)校的辦學(xué)。遺憾的是，畢業(yè)后最終留在該公司就業(yè)的人數(shù)不多。然后就有了企業(yè)崗前培訓(xùn)前置學(xué)校的訂單班——“碧桂園班”“大都租賃班”。該班合作模式是：企業(yè)在建筑設(shè)備專業(yè)的第4學(xué)期組建綜合班，除了學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，在課余，企業(yè)另外組織培訓(xùn)120～160學(xué)時(shí)的建筑設(shè)備與機(jī)電安裝相關(guān)課程，核心課程由企業(yè)師傅授課，如果由校內(nèi)教師兼任這些課程，則由企業(yè)支付課酬。同時(shí)，企業(yè)還獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，獎(jiǎng)金 1500～5000元/人不等，實(shí)習(xí)工資約2500～2800元/人·月。截至2020年10月，“碧桂園班”2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)連續(xù)3年組建50人/班·年;2019級(jí)組建54人的“大都租賃班”。2019屆“碧桂園班”畢業(yè)生全部在廣西就業(yè)，其中80%的畢業(yè)生在碧桂園公司穩(wěn)定就業(yè)。因受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，加之就業(yè)單位大都分布在安徽、湖北、海南等地，因此，2020屆畢業(yè)生在合作公司就業(yè)的人數(shù)不多。

2019年9月，學(xué)校與桂林建昌建設(shè)有限公司設(shè)立廣西高職院校首個(gè)企業(yè)全資（全額資助全體學(xué)生3年學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)及獎(jiǎng)學(xué)金）訂單班——“建昌班”，首屆招生生源以學(xué)校2019級(jí)“精準(zhǔn)脫貧”批次建筑工程技術(shù)專業(yè)新生為主，全班學(xué)生100%為貧困生，其中有87%的人員是特困生。該班學(xué)生在完成大一的學(xué)業(yè)后，公司還安排全體學(xué)生暑假到項(xiàng)目隊(duì)組進(jìn)行為期兩個(gè)月的見(jiàn)習(xí)，以便更好地鞏固課堂理論知識(shí)，提高感性認(rèn)識(shí)。

訂單班培養(yǎng)模式，于學(xué)校而言，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量;對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，減少了人力資源成本與時(shí)間，能得到所需人才;于學(xué)生而言，避免了就業(yè)壓力，畢業(yè)即意味著就業(yè)。

3.引企入?！靶Ｖ袕S”模式

學(xué)校采取廉價(jià)租金、提供必要辦公設(shè)施的方式筑巢引鳳，其中入駐的廣西盛元華工程造價(jià)咨詢有限公司，在學(xué)校成立廣西建職院分公司。項(xiàng)目承接后，由校企人員共同組成項(xiàng)目部，根據(jù)項(xiàng)目的重要程度及完工時(shí)間，企業(yè)工程師、校方老教師帶領(lǐng)年輕教師及優(yōu)秀學(xué)生，分別承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，項(xiàng)目成果提交后，參與項(xiàng)目的教師、學(xué)生按提成獲得一定的酬金。同時(shí)，在允許的情況下，教師還將項(xiàng)目全過(guò)程材料作為教學(xué)案例，為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)提供真工程、真項(xiàng)目。除此之外，分公司還為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，協(xié)助教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)大賽選手及創(chuàng)新型造價(jià)技能人才。通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目的磨煉，年輕教師的實(shí)踐技能快速提高，經(jīng)報(bào)名選拔出來(lái)參與項(xiàng)目的優(yōu)秀學(xué)生也能在學(xué)校期間實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，提前感受企業(yè)氛圍、熟悉算量計(jì)價(jià)流程，為頂崗工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)在校內(nèi)的企業(yè)，除能第一時(shí)間收獲心儀的員工，還能通過(guò)學(xué)校的人脈搭線獲得更多的工程項(xiàng)目信息。

4.平臺(tái)建設(shè)模式

本著發(fā)揮平臺(tái)作用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展的原則，學(xué)校與企業(yè)建立多個(gè)應(yīng)用研究中心，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能認(rèn)證、工程服務(wù)、科學(xué)研究等方面發(fā)揮一定作用。例如，學(xué)校與廣西建工三建合作，共同出資、出人、出設(shè)備，掛牌成立廣西建工三建—廣西建職院數(shù)字建筑（BIM）創(chuàng)新發(fā)展研究中心。合作內(nèi)容主要包括：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合開(kāi)展BIM技術(shù)研發(fā)合作、全產(chǎn)業(yè)鏈研發(fā)運(yùn)用，支持廣西建工三建的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)全過(guò)程管理，加快技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí);技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系合作，校企共同研發(fā)新技術(shù)地方標(biāo)準(zhǔn)，并將經(jīng)行業(yè)組織認(rèn)定的成熟的質(zhì)量考評(píng)、企業(yè)認(rèn)證考核體系，作為選修課賦予學(xué)分;共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，除提供年輕教師及優(yōu)秀學(xué)生的頂崗崗位，還提供在建項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理等全過(guò)程的項(xiàng)目資源，并定期給在校師生開(kāi)設(shè)前沿知識(shí)講座;共建超融合云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享;共建校企合作成果和新技術(shù)的展示交流平臺(tái)，吸引專家學(xué)者共同探討B(tài)IM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校與廣西建工三建BIM技術(shù)的發(fā)展。

5.高收費(fèi)模式

2017年5月，學(xué)校與集計(jì)算機(jī)產(chǎn)品研發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成、教育軟件技術(shù)服務(wù)以及人力資源服務(wù)等業(yè)務(wù)為一體的湖北美和易思教育科技有限公司簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，協(xié)議約定：學(xué)校提供700m2教學(xué)及辦公場(chǎng)所，企業(yè)投入教學(xué)所需的軟、硬件設(shè)備及教學(xué)場(chǎng)地的裝修;企業(yè)師資承擔(dān)所有專業(yè)課程教學(xué)，負(fù)責(zé)共建專業(yè)學(xué)生日常管理;與就讀共建專業(yè)學(xué)生簽訂就業(yè)合同，確保98%的就業(yè)率，專業(yè)對(duì)口率85%;起薪不低于4000元/月，其中高薪5000元/月的就業(yè)率達(dá)40%。2017年9月在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開(kāi)始招生，2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)各招生151人、192人、270人。該專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)，物價(jià)局核定7500元/年，在企業(yè)與學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂協(xié)議的基礎(chǔ)上，另交7000元/年的企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)。受疫情影響，共建專業(yè)的首屆畢業(yè)生（2017級(jí)151人）目前就業(yè)率為90%，全部專業(yè)對(duì)口。在已就業(yè)的畢業(yè)生當(dāng)中，高薪就業(yè)率達(dá)40%。相比校方常規(guī)管理的同專業(yè)學(xué)生，不論是就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量，該模式都處于領(lǐng)先地位。這樣的合作模式，對(duì)學(xué)校而言，節(jié)省了辦學(xué)投入，并可以借鑒企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)及學(xué)生管理模式為校方所用;對(duì)企業(yè)而言，隨著招生人數(shù)的增加及辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)效益明顯增加;對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)而言，薪資水平及就業(yè)狀況均滿意，達(dá)到“三贏”。

二、現(xiàn)行產(chǎn)教融合、校企合作各模式存在的問(wèn)題

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，產(chǎn)教融合、校企合作在深度、廣度及質(zhì)量方面需逐步提升。通過(guò)分析學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作各模式的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

第一，現(xiàn)代學(xué)徒制模式有很多優(yōu)勢(shì)，但其專業(yè)特性、合作企業(yè)的規(guī)模屬性、政府和學(xué)校的投入程度等各環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施和走勢(shì)產(chǎn)生影響。與訂單式相比，招生即招工是現(xiàn)代學(xué)徒制模式特有的特征，但是在校企目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可度、勞動(dòng)關(guān)系的處理等方面存在較多困難。

第二，訂單班可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，但是由于沒(méi)有更強(qiáng)的約束力，學(xué)生就業(yè)會(huì)因工作地點(diǎn)、薪資待遇等原因不一定選擇訂單的企業(yè)，給企業(yè)在時(shí)間、精力、財(cái)力上帶來(lái)一定的損失。企業(yè)沒(méi)有得到預(yù)期的回報(bào)，會(huì)極大挫傷其參與合作的積極性。再加上企業(yè)課程對(duì)教師的實(shí)踐能力要求極高，專任教師一時(shí)無(wú)法勝任，導(dǎo)致完全訂單班的開(kāi)展難以為繼，只能轉(zhuǎn)為企業(yè)崗前培訓(xùn)前置學(xué)校的訂單班，這給教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施帶來(lái)挑戰(zhàn)。

第三，“校中廠”模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，提前感受企業(yè)氛圍。但是由于受學(xué)校場(chǎng)地限制，企業(yè)的規(guī)模一般不大，能容納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的空間、崗位及課時(shí)有限，再加上企業(yè)趕工及安全生產(chǎn)等原因，也無(wú)法接納更多的學(xué)生，為學(xué)生提供的就業(yè)崗位就更少。因此，大專業(yè)的全體學(xué)生核心技能操作訓(xùn)練需另外尋找更佳的合作模式。

第四，平臺(tái)建設(shè)模式在科研攻關(guān)過(guò)程中，既造就了企業(yè)精英，也鍛煉了優(yōu)秀年輕教師與學(xué)生。但是由于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的要求與學(xué)校教育目標(biāo)上的差異，使得企業(yè)承擔(dān)的部分合作工作流于形式，實(shí)際參培的學(xué)生和參訓(xùn)的教師數(shù)量相對(duì)較少，合作項(xiàng)目中中堅(jiān)力量的老教師激勵(lì)機(jī)制、項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制尚需完善。平臺(tái)建設(shè)前期，學(xué)校提供了場(chǎng)地并出資購(gòu)買主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在設(shè)備使用與管理過(guò)程中也存在一定的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。

第五，高收費(fèi)模式下，企業(yè)的收益與其招生專業(yè)的規(guī)模成正比關(guān)系，但是受招生計(jì)劃的限制，學(xué)校無(wú)法無(wú)限制地?cái)U(kuò)大非建設(shè)類專業(yè)的招生人數(shù)，企業(yè)的利益訴求不能最大化滿足。再加上此模式是首次實(shí)施，有關(guān)管理制度還有待完善;由于多因素影響，造成校企師資共享尚未能實(shí)現(xiàn)深度融合;企業(yè)人員流動(dòng)性較大，教學(xué)及學(xué)生管理的穩(wěn)定性還有待提高。

此外，還存在校企合作的層次相對(duì)較低、學(xué)校的吸引力及企業(yè)參與的活力有待提高、政策激勵(lì)機(jī)制有待完善等問(wèn)題。

三、對(duì)策

由于產(chǎn)教融合、校企合作模式主要與專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)企業(yè)屬性、政府和學(xué)校的投入程度及合作各方的訴求有關(guān)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐探索，可從以下4個(gè)方面著手，增強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作的有效性和持續(xù)性。

（一）因地制宜有的放矢

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)訴求的多樣化，合作模式也要相應(yīng)多樣化。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制模式

現(xiàn)代學(xué)徒制適合對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)短期內(nèi)緊缺人才的培養(yǎng)。對(duì)于其招生即招工的要求，需要政府給予政策上的支持，比如現(xiàn)代學(xué)徒工補(bǔ)貼，稅金減免，等等?；蛘呓梃b德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)徒制只是一種教育制度，加快現(xiàn)代學(xué)徒制的立法，保護(hù)學(xué)徒和企業(yè)雙方的合法權(quán)益，早日建立中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)體系。

2.訂單班模式

學(xué)校在遴選訂單的企業(yè)時(shí)，需重點(diǎn)考慮企業(yè)現(xiàn)有實(shí)力、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等因素，以確保訂單班發(fā)揮最大作用。同時(shí)，學(xué)校須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩與誠(chéng)信教育，使其樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和金錢觀。訂單班的企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)增加精力和感情投入，讓訂單班學(xué)生對(duì)企業(yè)有更高的認(rèn)同感，通過(guò)事業(yè)、待遇、感情等方面留住學(xué)生。

3.“廠中校”模式

將校延伸到廠，辦“廠中校”，解決校內(nèi)大專業(yè)的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題;提高教學(xué)計(jì)劃的適應(yīng)性，協(xié)調(diào)好課堂授課與外出實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容之間的關(guān)系，確保人才培養(yǎng)方案實(shí)施的持續(xù)性。處理好“廠中?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的雙主體考核問(wèn)題，確保實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性。

4.平臺(tái)建設(shè)模式

將企業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)教師與學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)量化約定在協(xié)議中，杜絕流于形式的合作。學(xué)校出臺(tái)政策和制度鼓勵(lì)科研骨干、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師參與校企共建平臺(tái)的工作，對(duì)參與平臺(tái)工作的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì);企業(yè)也應(yīng)制訂具體辦法，對(duì)做出貢獻(xiàn)的師生給予一定的酬金，校企雙方共同維護(hù)平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。校企雙方共同制訂設(shè)備使用及管理辦法，規(guī)避國(guó)有資產(chǎn)流失風(fēng)險(xiǎn)。

5.高收費(fèi)模式

出臺(tái)相關(guān)管理制度加強(qiáng)項(xiàng)目管理，嚴(yán)格按協(xié)議約定執(zhí)行，既要保證企業(yè)的盈利度，也要不斷提升校企的師資融合度、學(xué)生管理的穩(wěn)定性。

（二）提高合作層次

目前的校企合作尚未真正做到“你中有我我中有你”。要實(shí)現(xiàn)深度合作，還需采取措施實(shí)現(xiàn)辦學(xué)體制的創(chuàng)新。2020年7月，教育部、工信部聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（教高廳函〔2020〕16號(hào)），決定在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建、共管、共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。這意味著，舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院將成為產(chǎn)教深度融合的主要實(shí)施路徑。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是基于產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向辦學(xué)的，它必將“引企入教”，圍繞產(chǎn)業(yè)打造特色專業(yè)群，促進(jìn)課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合，凝練出產(chǎn)教深度融合、多方協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的有機(jī)銜接。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)立將引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與，共同開(kāi)發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)課程、評(píng)價(jià)體系、文化育人等方面的應(yīng)用，并共同構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育鏈與創(chuàng)新鏈的深度融合。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將探索校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì);搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為合作企業(yè)的人才培訓(xùn)中心、營(yíng)銷中心、研究中心、擴(kuò)展區(qū)域市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)資源的重要渠道，成為合作高校的產(chǎn)業(yè)研究基地、學(xué)生實(shí)踐基地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。

（三）建立校企雙方利益協(xié)調(diào)機(jī)制，提高學(xué)校吸引力與企業(yè)參與活力

產(chǎn)教融合、校企合作是學(xué)校與企業(yè)雙方的事情，只有找準(zhǔn)雙方利益訴求的契合點(diǎn)，讓雙方的意愿都得到重視與滿足，才能使校企合作持續(xù)平穩(wěn)地向前推進(jìn)。

1.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“企業(yè)不難參與、愿意參與和參與有利”的制度環(huán)境

第一，建立利益訴求協(xié)調(diào)機(jī)制。實(shí)行校企合作工作主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，在學(xué)校決策層面上保障校企合作正常運(yùn)行。第二，建立利益的維護(hù)機(jī)制。企業(yè)入駐校園后，學(xué)校應(yīng)集全校之力維護(hù)好校企合作關(guān)系，保障企業(yè)參與校企合作的合法利益，創(chuàng)造條件積極拓寬學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的范圍，例如，對(duì)主要為師生提供實(shí)習(xí)崗位的合作企業(yè)減免租金;為合作企業(yè)開(kāi)放學(xué)校資源，包括圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館、禮堂等;利用學(xué)校同主管部門的友好關(guān)系、充足的校友資源為企業(yè)效益的提升牽線搭橋。第三，整合全校資源，完善專業(yè)建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的運(yùn)行機(jī)制。制訂明確的工作目標(biāo)、定期的聯(lián)席議事機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)與專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程以及專業(yè)教師的合作。統(tǒng)籌考慮課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)、師資互聘、教師頂崗掛職、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等具體工作。

2.企業(yè)要有人才意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)

第一，人才是企業(yè)之本，也是企業(yè)發(fā)展最重要的核心資源，尤其是支撐企業(yè)的技術(shù)人才。擁有了人才就代表?yè)碛辛藢?shí)力，擁有了未來(lái)。因此，將技術(shù)人才的選育通過(guò)校企合作延伸到學(xué)校教育階段，將更有利于企業(yè)優(yōu)秀適用人才的選拔與培養(yǎng)。第二，讓企業(yè)融入學(xué)校，讓專業(yè)走入企業(yè)。通過(guò)在學(xué)校成立研究中心、培訓(xùn)中心和生產(chǎn)中心，大力興辦“校中廠”，全方位融合教育、生產(chǎn)和研發(fā)功能，將使企業(yè)發(fā)展更快、走得更遠(yuǎn)。第三，增強(qiáng)自身實(shí)力與活力，吸引學(xué)校參與合作，提高企業(yè)的名譽(yù)地位，增強(qiáng)企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的自主性，更好地體現(xiàn)企業(yè)擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。

（四）加強(qiáng)政府引導(dǎo)

政府作為社會(huì)公共事務(wù)的管理者和服務(wù)者，是校企合作成效的重要保障者。

第一，地方政府要高度重視產(chǎn)教融合、校企合作在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須有高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的支撐。因此，要健全、完善相關(guān)的法律法規(guī)，在政策方面予以引導(dǎo)、支持，構(gòu)建針對(duì)企業(yè)的校企合作制度支持體系，尤其是對(duì)中小企業(yè)的支持。

第二，強(qiáng)化政策落地落細(xì)，提高可操作性。如提供優(yōu)惠貸款、專項(xiàng)補(bǔ)貼，搭建區(qū)域性的資源融合平臺(tái)，統(tǒng)籌本地的行業(yè)企業(yè)資源和教育資源，以提升各類信息及需求的互通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化組合，解決企業(yè)困難，引導(dǎo)校企雙方形成深入合作機(jī)制。

第三，建立考核機(jī)制，提高政策實(shí)施的成效。產(chǎn)教融合、校企合作政策落地，還需要配套考核機(jī)制。地方政府可以引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，建立產(chǎn)教融合、校企合作的評(píng)價(jià)督導(dǎo)考核機(jī)制，對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)反饋和針對(duì)性指導(dǎo)，只有這樣才能更好地落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

總之，產(chǎn)教深度融合、校企多層次合作是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，更是職業(yè)教育發(fā)展的命脈之門。采用的模式、合作的深度要充分考慮政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校各方面的責(zé)權(quán)利。地方政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，相關(guān)部門要按照市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，使合作企業(yè)有利可圖，確保企業(yè)積極參與。校企合作的雙方都要牢記合作中“有為才有位”的哲理。學(xué)校要牢固樹(shù)立為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的思想，促進(jìn)教師能力與水平的提升，主動(dòng)融入行業(yè)企業(yè)的建設(shè)中，使行業(yè)企業(yè)離不開(kāi)學(xué)校;同時(shí)，企業(yè)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才觀，樹(shù)立人才是第一資源的觀念，以確保企業(yè)發(fā)展邁上新臺(tái)階。

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注：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“供給側(cè)改革背景下廣西職業(yè)教育校企合作產(chǎn)教融合多樣化模式的研究與實(shí)踐”（GXHZJG2017A09）;2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下數(shù)字造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐——以自治區(qū)雙高專業(yè)群之工程造價(jià)專業(yè)為例”（GXGZJG2020B054）

【作者簡(jiǎn)介】文桂萍（1965— ），女，廣西桂林人，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、廣西建筑行指委委員，研究方向?yàn)楣こ坦芾怼⒙殬I(yè)教育;劉知魚(yú)（1989— ），男，河北保定人，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃芾?陽(yáng)艷美（1980— ），女，湖南衡陽(yáng)人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 帆）