論生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用

周青麗

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要位置，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在寫作教學(xué)的過程中，生活化的教學(xué)方法能夠起到良好的教學(xué)作用，小學(xué)生能夠通過寫作與實際生活之間的聯(lián)系，提高自己的寫作能力，從而進(jìn)一步避免寫作內(nèi)容上的空泛。因此，生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性不言而喻，對小學(xué)語文作文教學(xué)能夠起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：生活感知策略;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生共鳴

語文同生活之間有著密切的聯(lián)系，因此小學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)的過程中必須從生活中吸取養(yǎng)分，才能夠在寫作上取得進(jìn)步。因此，生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)上能夠發(fā)揮很大的作用，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作方式。通過幫助小學(xué)生進(jìn)行生活實際同寫作的關(guān)聯(lián)，使小學(xué)生從生活中找到寫作靈感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，從而降低寫作的難度。通過對生活感知策略的使用，小學(xué)生能夠更好地提高自身的語文素養(yǎng)和水平，從而真正提高自己的語文成績。

教師能夠通過列舉日常生活的例子，使小學(xué)生能夠在寫作過程中更好地找到途徑和方法。同時，教師還要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會自己觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中動人的細(xì)節(jié)，并且從生活中的小處發(fā)出感悟，學(xué)會表達(dá)自己的真情實感，而不是像記流水賬一樣寫作文。通過對生活的仔細(xì)觀察，小學(xué)生能夠逐漸形成將生活同寫作相互聯(lián)系起來的能力，從生活中找到寫作素材，從而使自己的寫作靈感源源不斷，更好地開展想用的寫作學(xué)習(xí)。

例如，在《畫楊桃》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師需要把寫作教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，并且讓學(xué)生學(xué)會從不同的方向看待問題，從而能夠從“畫楊桃”的例子中得出生活感悟。在“畫楊桃”的過程中，通過不同角度畫出來的楊桃并不同，從而使學(xué)生體會到站在不同角度思考問題所得到結(jié)果也不同，從而使小學(xué)生的語文寫作水平能夠不斷提高，掌握更多的語文寫作技巧。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

寫作的過程是一個情景再現(xiàn)的過程，教師可以為小學(xué)生的寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而采用更加有效的方式激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣。小學(xué)生在教學(xué)情境中能夠充分感受到語文寫作的快樂，并且對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠通過自己嘗試寫作的方式，不斷積累寫作經(jīng)驗，同時還能夠通過加強(qiáng)閱讀的方式，獲得更多的寫作技巧。情境創(chuàng)設(shè)能夠使小學(xué)生更加積極地開展語文學(xué)習(xí)，從而更好地完善自身的寫作水準(zhǔn)，不斷使自身的寫作能力得到提高。

多媒體在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中扮演重要角色，使教師能夠在教學(xué)相關(guān)圖片和視頻資料的幫助下，更好地開展相應(yīng)的寫作教學(xué)，對小學(xué)生的寫作熱情進(jìn)行培育，用感人的視頻場面和引人入勝的音樂來使小學(xué)生能夠充分認(rèn)識到寫作中蘊(yùn)含的美好感情，成功激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動的寫作態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)。

例如， 在學(xué)習(xí)《貓》一課時，教師可以通過多媒體將生活中貓的各種狀態(tài)播放出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察貓的動作和形態(tài)，抓住貓生活的細(xì)節(jié)。通過對貓的觀察，小學(xué)生能夠在語文寫作的過程中擁有更多的關(guān)于貓的素材，從而能夠幫助小學(xué)生在寫作的時候有東西可寫，提高小學(xué)生對寫作的興趣，進(jìn)而能夠使小學(xué)生的語文水平不斷提高。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生感知能力

在以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，對小學(xué)生的寫作教學(xué)采取灌輸式的教學(xué)方式，無法真正有效地提高小學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生在接受語文寫作知識的過程中處于被動地位，因此不能夠更加有效地促進(jìn)小學(xué)生加強(qiáng)對語文寫作的感悟。因此，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為寫作課堂的主體，充分發(fā)揮小學(xué)生在寫作過程中的主觀能動性，使小學(xué)生能夠通過自己的方式增強(qiáng)感知能力，不斷提高自身對生活的感悟，不斷提高學(xué)生聯(lián)系生活相結(jié)合的能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

4.利用生活感知策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在開展生活感知能力培養(yǎng)的過程中，教師要能夠采用科學(xué)的生活感知策略，使小學(xué)生的寫作能力得到增強(qiáng)。小學(xué)生在生活中能夠?qū)W會更多的寫作技巧，從而采用更加有效的方式提升自己寫作能力。生活實踐能夠幫助小學(xué)生擁有更多的人生感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察、仔細(xì)思考，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，使小學(xué)生能夠在語文寫作的過程中找到一種更好地與生活聯(lián)系的方式，進(jìn)而更好地開展相應(yīng)的寫作教學(xué)，避免使寫作成為一種千篇一律的模式，而是能夠通過更加有效的方式對小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提高。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)過程中，小學(xué)生總是難以寫出富有真情實感的作文，因此教師在開展教學(xué)工作的過程中，需要更好地加強(qiáng)學(xué)生寫作的生活感知能力，用生活的真情實感來帶動寫作上面的真情實感，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生語文寫作水平的提高。

5.總結(jié)

綜上所述，教師需要能夠充分領(lǐng)悟小學(xué)生的語文寫作同生活感知之間的能力，使小學(xué)生能夠在語文寫作的過程中擁有更強(qiáng)烈的興趣，將生活的樂趣帶入到語文寫作的過程中。另外，教師需要改變自己以往的語文寫作教學(xué)方式，采用引導(dǎo)的方式將小學(xué)生的語文寫作成為一種積極主動的行為，更好地完善小學(xué)生的語文水平，使小學(xué)生能夠在語文寫作的過程中更好地感受到寫作的樂趣，進(jìn)而不斷提高自身的語文素養(yǎng)。寫作作為語文學(xué)科中非常重要的一部分，在開展語文教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)重視，從而采取更加有效的方式開展相應(yīng)的語文寫作教學(xué)。

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（湖南省衡陽市靈官鎮(zhèn)大興小學(xué) 湖南 衡陽 421600）