生活化教學(xué)提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量

賴文姬

摘要：在新課改背景下，生活化教學(xué)被道德與法治的教學(xué)課堂廣泛應(yīng)用。生活化教學(xué)，不僅有助于小學(xué)生提高教材內(nèi)容的認(rèn)知，而且對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。但是目前，生活化應(yīng)用過程中存在著一系列的問題，影響到道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。本文針對生活化教學(xué)應(yīng)用過程中的問題，提出解決策略，以期對道德與法治教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;策略;生活化教學(xué)

引言：生活化教學(xué)是指教師將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會到理論知識與生活的聯(lián)系。從而在激發(fā)理論學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對理論知識的理解。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，若能有效使用生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的思想狀態(tài)，不僅有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，而且有助于教師提高教學(xué)水平。

1.生活化教學(xué)應(yīng)用過程中的問題

教師只有具備生活化教學(xué)的意識，熟練了解生活化的相關(guān)概念，才能有效的進(jìn)行生活化教學(xué)。但現(xiàn)如今，部分教師存在對生活化教學(xué)的概念理解不清楚，影響生活化教學(xué)的進(jìn)程。同時(shí)，大部分學(xué)?！拔ǔ煽冋摗彼枷雵?yán)重，較為重視文化課成績，對道德和法治課程重視度不夠。然而，小學(xué)生年齡較小，三觀尚未形成，辨別是非能力較低。在這種情況下，道德與法治的教育是非常有必要的。但是大多數(shù)學(xué)校中的道德與法治教師對教學(xué)理念缺乏認(rèn)知，不能靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在注意力不集中的問題，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。此時(shí)，道德與法治教師可以利用提問的方式，讓學(xué)生集中注意力思考問題，從而加深對知識的認(rèn)知。

2.生活化教學(xué)應(yīng)用策略

2.1以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在教學(xué)過程中，要保證教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，就必須以道德與法治的理論知識為基礎(chǔ)。道德與法治教師可以在課前仔細(xì)研究章節(jié)內(nèi)容，收集與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的生活例子等，結(jié)合小學(xué)生每一個(gè)年級的不同的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行針對性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生深刻感受到道德與法治就在身邊，從而提高對道德與法治學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如：在學(xué)習(xí)《為父母分擔(dān)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，提前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題“同學(xué)們，在家中，你們會干家務(wù)嗎，會經(jīng)常做哪些家務(wù)呢？”由于家務(wù)是學(xué)生在家中最熟悉的一件事，于是，學(xué)生紛紛舉手分享自己干過的家務(wù)。在學(xué)生回答結(jié)束后，教師給學(xué)生普及關(guān)于家庭責(zé)任的相關(guān)知識點(diǎn)。接著，讓班級學(xué)生互相討論如何承擔(dān)家庭責(zé)任，道德與法治教師要及時(shí)給予正確指導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論對教材內(nèi)容有深刻的理解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在理論的影響下提高思想認(rèn)識。同時(shí)從道德與法治教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合生活，從理論到實(shí)踐，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，并能在生活中遇到類似的事情靈活應(yīng)用理論知識，提高學(xué)生綜合能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，教學(xué)方法生活化

以往的教學(xué)方式下，小學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識，教師也局限與同一種教學(xué)方式，缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新。在這種情況下，學(xué)生就會對道德與法治這一門學(xué)科感到枯燥。因此，道德與法治教師要緊跟時(shí)代的步伐，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的生存環(huán)境以及年齡特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式。并根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，還原生活中的各種場景，將生活真實(shí)的展示在道德與法治的課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：在學(xué)習(xí)《合理消費(fèi)》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握勤儉節(jié)約的知識點(diǎn)。教師可以先給學(xué)生播放關(guān)于消費(fèi)場景小動(dòng)畫，同時(shí)讓學(xué)生五人一組，模擬動(dòng)畫中的內(nèi)容，自主創(chuàng)設(shè)消費(fèi)場景對話。在學(xué)生討論對話內(nèi)容時(shí)，教師可以給予學(xué)生相關(guān)建議，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。學(xué)生探討結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境對話，進(jìn)行相關(guān)對話演練，在演練的過程中加深學(xué)生對合理消費(fèi)的理解。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行對話演練時(shí)，教師要注意維護(hù)好班級秩序，確保對話的有效性。之后，道德與法治教師讓學(xué)生通過情境小動(dòng)畫以及情境模擬扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生分別分享自己的心得感想。在感想的互相分享過程中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及各種感想融合下學(xué)生對事物新的認(rèn)知，開闊學(xué)生視野。

2.3結(jié)合生活實(shí)踐，教學(xué)過程生活化

道德與法治在生活中無處不在，小學(xué)生若是能將道德與法治的理論知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，將對學(xué)生提高綜合素質(zhì)有很大幫助。教師在教學(xué)之前就結(jié)合道德與法治的教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置課后生活實(shí)踐的作業(yè)內(nèi)容，保證生活實(shí)踐活動(dòng)的可行性以及符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，道德與法治教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中給學(xué)生滲透道德與法治的理論知識。這種方式對于教師的挑戰(zhàn)來說比較大，對學(xué)校要求較多。因此，在具體實(shí)施過程中，要確保學(xué)生的安全性。

例如：在學(xué)習(xí)《讓生活多一些綠色》這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生能夠了解生活中的各種環(huán)境污染，學(xué)會正確對垃圾進(jìn)行分類，并且具備變廢為寶的意識。教師在教學(xué)時(shí)，通過為學(xué)生播放環(huán)境污染的相關(guān)課件，讓學(xué)生小組成員之間互相討論各種污染物以及垃圾分類的方法，教師給予及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，道德與法治教師給學(xué)生講解垃圾分類以及生活中的各種環(huán)境污染，并且為學(xué)生播放變廢為寶的事例，讓學(xué)生對環(huán)境污染以及變廢為寶的知識點(diǎn)有詳細(xì)了解。之后，教師給學(xué)生布置課外實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋，將家中廢舊報(bào)紙、廢舊紙盒等進(jìn)行加工改造，使其變廢為寶。并在下次課堂中展示學(xué)生變廢為寶的作品，讓學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生的道德與法治的理論知識。

結(jié)束語：

綜上所述，道德與法治教師采用生活化的教學(xué)方式，對提高教師的教學(xué)水平有很大的幫助。因此，教師可以根據(jù)道德與法治的教材內(nèi)容，采用生活情境以及生活實(shí)踐的教學(xué)方式，在提高學(xué)生對道德與法治的興趣基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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