淺析自然拼讀法在三年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用

鄧宇丹

摘要：自然拼讀法，在初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間起到非常重要的作用，不僅能夠提高學(xué)生記憶詞匯的能力，還能提高他們聽(tīng)音辯詞、朗讀以及閱讀能力。文章結(jié)合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用自然拼讀法引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生對(duì)字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，同時(shí)也簡(jiǎn)單介紹教授學(xué)生拼讀元+輔、輔+元+輔等簡(jiǎn)單單詞的可操作辦法。

關(guān)鍵詞：? 自然拼讀法? 三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)? ?聽(tīng)說(shuō)能力? 拼讀記憶

引言

自然拼讀法能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮極大的作用，特別是在英語(yǔ)小學(xué)啟蒙階段，教師可以通過(guò)對(duì)自然拼讀法的合理運(yùn)用來(lái)提升小學(xué)初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，這不僅能夠激發(fā)初學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地讓學(xué)生理解并掌握26個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則。甚至在高學(xué)段引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到看見(jiàn)單詞就能讀出來(lái)，聽(tīng)到音就可以寫出來(lái)的水平。從整體而言，自然拼讀法對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)具有十分明顯的推動(dòng)作用。

1.關(guān)于三年級(jí)學(xué)生的性格特征

眾所周知，三年級(jí)是英語(yǔ)打基礎(chǔ)的時(shí)候，所以在備課過(guò)程中，教師要顧及到學(xué)生的心理和身體因素，營(yíng)造歡快的課堂氛圍，幫助學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)階段就能打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于初學(xué)者而言，26個(gè)英文字母的發(fā)音尤為重要，所以教師在備課、授課過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用更多有趣，學(xué)生易接受并喜歡的活動(dòng)方式讓課堂效果達(dá)到最高值。

2.三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的拼讀技巧

英語(yǔ)由26個(gè)字母組成，但有些字母有多個(gè)發(fā)音，這也就給學(xué)習(xí)單詞發(fā)音和記憶增加了一定的難度。雖然看起來(lái)比較困難，但是實(shí)踐還是總結(jié)出了許多發(fā)音規(guī)律，這些也就是我們說(shuō)的自然拼讀。那么對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先需要掌握的就是26個(gè)字母的基礎(chǔ)發(fā)音，能做到看到“形”就想到“音”，另外就是能對(duì)簡(jiǎn)單單詞組合進(jìn)行拼讀。

3.課堂上對(duì)三年級(jí)學(xué)生拼讀技巧的教學(xué)指導(dǎo)

3.1? 26個(gè)字母的發(fā)音。（短音節(jié)）

學(xué)習(xí)自然拼讀的基礎(chǔ)，首先要讓學(xué)生學(xué)生掌握的就是：字母“名字”和“發(fā)音”的區(qū)別。很多學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的“名字”很熟悉，但它們的發(fā)音才是重中之重，這也是英語(yǔ)低學(xué)段孩子最先要掌握的。

3.2? 21個(gè)輔音字母的發(fā)音

在PEP人教版教材中，三年級(jí)上冊(cè)由Unit2開(kāi)始，每個(gè)單元都會(huì)有一部分4-6個(gè)字母的學(xué)習(xí)，課時(shí)為一課時(shí)。在開(kāi)始學(xué)習(xí)Unit1時(shí)，老師就要每節(jié)課涉及幾個(gè)字母的教學(xué)，該環(huán)節(jié)主要是教會(huì)學(xué)生對(duì)字母的“名字”，即讀音有一定的印象和概念，為后期字母發(fā)音的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這一階段可以每節(jié)課課前給學(xué)生看三分鐘左右的Alphablocks字母積木拼讀動(dòng)畫，該動(dòng)畫簡(jiǎn)單有趣，為課堂接下來(lái)的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。

關(guān)于輔音字母的學(xué)習(xí)，我們可以利用簡(jiǎn)單的歌謠讓學(xué)生有初步印象，并引導(dǎo)學(xué)生利用食指放在聲帶處，告訴學(xué)生當(dāng)字母發(fā)音有震動(dòng)，為濁輔音，反之則為清輔音。例如在教授字母b的發(fā)音時(shí)，我們可以利用歌謠：b， b， b， /b//b//b/， book， book， I have a book.讓學(xué)生進(jìn)行初步感知，通過(guò)有節(jié)奏的簡(jiǎn)單歌謠，搭配第一單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的單詞book，加深印象。與此同時(shí)，讓學(xué)生把食指放在聲帶處，感知字母b的發(fā)音伴有輕微震動(dòng)，為濁輔音。學(xué)生對(duì)這一探索及其感興趣，不僅配合完美，還能在探索中掌握這一字母發(fā)音知識(shí)。又如在教授字母h的發(fā)音時(shí)，教師可以利用h的大寫H進(jìn)行一個(gè)聯(lián)想記憶。把H聯(lián)想成一把長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，一個(gè)小朋友不停的往上爬，氣喘吁吁，發(fā)出/h//h//h/的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生把食指放在聲帶，感受讀h這個(gè)音時(shí)是否有震動(dòng)，由此得出結(jié)論，h是清輔音。

3.3? a、e、i、o、u 5個(gè)元音字母是學(xué)習(xí)關(guān)鍵

在PEP人教版三年級(jí)下冊(cè)教材中，每單元會(huì)有一部分內(nèi)容為L(zhǎng)ets spell，主要是教授5個(gè)元音字母的發(fā)音及它們?cè)诤?jiǎn)單詞匯中的拼讀運(yùn)用。在教授元音字母時(shí)，要首先讓學(xué)生知道元音字母的重要性，可以以一個(gè)人的身體軀干比喻元音字母在單詞中的重要性。只有有了軀干，一個(gè)人的生命才得以存在，在英語(yǔ)單詞中，每個(gè)單詞都會(huì)有自己的“軀干”，這個(gè)單詞才得以成立。

例如在教授下冊(cè)Unit1. Welcome back to school. Lets spell元音字母a時(shí)，我們知道其發(fā)音是/?/，但是要如何教授給學(xué)生這一抽象的發(fā)音呢？這時(shí)候我們可以利用身體字母操，通過(guò)手?jǐn)[出a的形狀，再示意學(xué)生觀察自己的嘴型，嘴巴張開(kāi)約三指寬，三指輕拍嘴唇，在相接觸的瞬間發(fā)音。通過(guò)手、口等夸張動(dòng)作相結(jié)合，學(xué)生的好奇心促使他們積極嘗試。在反復(fù)操練游戲中，學(xué)生能更輕松愉快的掌握字母a的發(fā)音規(guī)律。

又如在教授下冊(cè)Unit2 My family 的Lets spell部分元音字母e的發(fā)音及拼讀時(shí)，教師可以利用教具——自然拼讀翻翻卡對(duì)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行操練。例如在操練單詞leg這一單詞時(shí)，教師可以先出示中間的元音字母e，再出示前一個(gè)輔音字母l讓學(xué)生拼讀，后出示最后一個(gè)輔音字母g，l-e-g，leg。由此操作這一翻翻卡，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中記。

結(jié)語(yǔ)

作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以配合學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用各種教學(xué)教具，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握26個(gè)字母基礎(chǔ)發(fā)音。在教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也是十分重要的，按照現(xiàn)實(shí)狀況，依據(jù)拼讀規(guī)律，完善教學(xué)體系，就能夠有效提升學(xué)習(xí)能力，奠定良好的詞匯基礎(chǔ)。學(xué)生能否學(xué)會(huì)解讀新單詞的方法，是檢測(cè)其閱讀能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而掌握音形結(jié)合的規(guī)律，則是解碼新單詞的關(guān)鍵一環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉美丹 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[N]. 貴州民族報(bào) 2020.3.3（A03）

（惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬學(xué)校 廣東省 惠州市 516008）