淺析如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)效性

李艷妮

摘 要：美術(shù)課程在學(xué)生的小學(xué)階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)細(xì)胞有著重要的作用，是小學(xué)教育的重要組成部分的學(xué)科之一。近年來(lái)社會(huì)大眾對(duì)實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，美術(shù)教育的重要性被廣大群眾所認(rèn)知。隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)日新月異的小學(xué)課堂，小學(xué)美術(shù)教學(xué)迫切地需要革新以滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)小學(xué)美術(shù)的教育需求。文章將介紹小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)效性提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);時(shí)效性;課堂教學(xué)

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一傳統(tǒng)

教師在發(fā)揮著提供教育場(chǎng)所的基本職能時(shí)還發(fā)揮著拉近學(xué)生與教師距離的重要作用。過(guò)往教師在教學(xué)美術(shù)過(guò)程之中往往只是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行觀摩畫(huà)作，講解理論知識(shí)為主。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生大量地灌輸課本的理論知識(shí)卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。美術(shù)教學(xué)是需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的，通過(guò)不斷地實(shí)踐了解繪畫(huà)的技巧和色彩的搭配，并實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。然而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)為單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大限制了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)提高美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)效性極為不利。

（二）忽視藝術(shù)技巧教學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中存在著對(duì)新課標(biāo)理解不透徹的現(xiàn)象，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只需要對(duì)藝術(shù)的歷史文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行研究。部分教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重忽視了對(duì)藝術(shù)技巧的教學(xué)，這導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍過(guò)分的單調(diào)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中難以激發(fā)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的美術(shù)思維的發(fā)展。

（三）美術(shù)作為副科使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

大部分的學(xué)生在年紀(jì)較小的時(shí)候?qū)γ佬g(shù)繪畫(huà)極為感興趣，在生活中常常能看到孩子的涂鴉，然而伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知道畫(huà)什么，要如何畫(huà)的情況。這是由于美術(shù)作為副科在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中占比有限，甚至有部分的教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生傳遞了美術(shù)是不務(wù)正業(yè)的思想。種種的原因?qū)е铝藢W(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)漸漸失去信心與興趣。

（四）教師的專業(yè)水平不足

教師的專業(yè)水平不足同樣是導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展的原因之一。我國(guó)疆土遼闊，部分貧困地區(qū)的師資力量不足，教學(xué)資源有限，對(duì)美術(shù)的教育有著嚴(yán)重的影響。美術(shù)課程由于其特殊性其受重視程度難以和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目相比，校方對(duì)美術(shù)課的資源傾斜也就極為有限，更有甚者會(huì)有出現(xiàn)美術(shù)老師身兼著其他職務(wù)的情況出現(xiàn)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀致使美術(shù)教師的身心無(wú)法全部投入教學(xué)之中，自身的教學(xué)水平停滯不前。教師難以有足夠的時(shí)間提高自身的專業(yè)知識(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程相當(dāng)?shù)睦щy。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至有美術(shù)教師并非美術(shù)專業(yè)出身，其對(duì)美術(shù)教學(xué)也僅僅是一知半解，如此一來(lái)又何談提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？

二、 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率提高的有效途徑

（一）建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

新課標(biāo)中要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這就要求著教師在教學(xué)過(guò)程中改變以往高姿態(tài)的教學(xué)方式，真正地深入課堂與學(xué)生成為互幫互助的伙伴，幫助學(xué)生在自由、輕松、愉快、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握美術(shù)技巧。在以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中往往是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下會(huì)有較大的壓力，很少有學(xué)生會(huì)與教師對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行探討，這樣往往會(huì)出現(xiàn)教師叫學(xué)生畫(huà)什么學(xué)生就畫(huà)什么的情況出現(xiàn)，這樣子的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)是極為不利的，一方面限制了學(xué)生美術(shù)思維能力的發(fā)展，另一方面又制約了學(xué)生的藝術(shù)天賦。學(xué)生的作品在這樣高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下變得刻板或死氣沉沉，喪失了一幅畫(huà)應(yīng)有的生動(dòng)氣息。為了改變這樣的教學(xué)環(huán)境需要教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象自由發(fā)揮，讓學(xué)生將自己的想法和思維與教師進(jìn)行溝通，將每一副繪畫(huà)作品賦予他們應(yīng)有的生機(jī)。在教學(xué)過(guò)程之中教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中大膽地將自己的思路和想法表達(dá)出來(lái)，這有助于課堂氛圍的活躍，促進(jìn)美術(shù)課堂的時(shí)效性。在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生全身心地投入進(jìn)繪畫(huà)過(guò)程當(dāng)中的同時(shí)還拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離，幫助建立了和諧的師生關(guān)系。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果有著極為重要的影響。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們必須在深入了解這一事實(shí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，我們既可以在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將一些精彩美術(shù)作品及其相關(guān)故事等更加直觀、形象呈現(xiàn)到小學(xué)生眼前，激發(fā)他們的探索意愿和探究興趣，也可以讓小學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品的分析、交流以及討論中創(chuàng)造更加優(yōu)異的成績(jī)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將小學(xué)生喜愛(ài)的一些卡通形象及其創(chuàng)作方式引入美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓他們根據(jù)自身理解描繪出其心目中的精彩卡通形象。如此一來(lái)，我們不僅能使小學(xué)生更加積極、踴躍地參與到美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中，還能使他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中最大限度上感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。與此同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到一些美術(shù)教具的制作過(guò)程中。在此期間，我們既能在鍛煉其肢體協(xié)調(diào)能力、手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)還能使他們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解與領(lǐng)悟，從而更加專注地投入此后的教學(xué)活動(dòng)中。在此過(guò)程中，尤其需要注意的一點(diǎn)內(nèi)容就是，教師務(wù)必要和學(xué)生建立，并保持和諧的師生關(guān)系。如此一來(lái)，即便那些對(duì)美術(shù)知識(shí)不甚了解、無(wú)甚好感的小學(xué)生也會(huì)出于“親其師愛(ài)其道”的緣故而認(rèn)真地了解、參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

伴隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極提高自己的教育素養(yǎng)，針對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展及時(shí)對(duì)教育觀念進(jìn)行改革，創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法提升教學(xué)效果。例如教師在教學(xué)過(guò)程之中可以劃分小組，讓小組成員共同探討美術(shù)知識(shí)，結(jié)合多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為學(xué)生提供直觀且豐富的美術(shù)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持對(duì)課堂的高度參與，學(xué)習(xí)積極性保持高度活躍，刺激學(xué)生的思維發(fā)展。如此一來(lái)，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)效性提升有著積極的促進(jìn)作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)、討論式的教學(xué)方式的使用來(lái)提高學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，每位學(xué)生的繪畫(huà)天賦并不相同，在教學(xué)過(guò)程之中可能出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)繪畫(huà)十分敏感，繪畫(huà)水平較其他同學(xué)有著明顯差距的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師針對(duì)這一現(xiàn)象同樣也可以采用分組法將不同繪畫(huà)水平的同學(xué)分成不同的若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組成員的繪畫(huà)能力處在大概一致的狀態(tài)之下，這對(duì)于教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，使教師在教學(xué)過(guò)程之中能更好地做到因材施教，促使每個(gè)小組的成員都能通過(guò)教師的傳授得到對(duì)自身繪畫(huà)水平提高有用的知識(shí)，保障了教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展，提升了教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極正面的影響，提高了小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)效性。