基于學(xué)生視角下的地理高頻考點及教學(xué)策略探究

肖娟

摘 要：在新高考的背景下，為了提高學(xué)生的地理分析能力，筆者對學(xué)生在學(xué)習(xí)地理高頻考點時面臨的問題進行了總結(jié)和歸納，具體表現(xiàn)為：審題能力不強，推理、分析能力薄弱;學(xué)科思維能力差，未能有效結(jié)合實際;文字表達能力低，難以厘清邏輯關(guān)系;問題探究意識弱，缺少創(chuàng)新思維能力。針對這些問題，筆者提出了以下解決策略：集中加強學(xué)生審題能力訓(xùn)練;啟發(fā)學(xué)生運用地理思維方法分析、解決問題;增強學(xué)生規(guī)范答題的能力;激發(fā)學(xué)生地理問題探究意識。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué);地理高頻考點;教學(xué)策略

《地理考試說明》（以下簡稱《說明》）指出的高考地理考核目標：獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識、基本技能，描述和闡述地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問題。文章將從這四個方面出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)地理高頻考點時面臨的問題以及提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、 學(xué)生在學(xué)習(xí)地理高頻考點時面臨的問題

（一）審題能力不強，推理、分析能力薄弱

《說明》指出地理學(xué)科的考核目標之一是獲取和解讀地理信息。而學(xué)生在獲取和解讀地理信息這一個環(huán)節(jié)上，表現(xiàn)得最為突出的是審題能力不強，推理、分析能力薄弱。在教學(xué)實踐中，具體的表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有意或無意忽略題干中文字信息;第二，地理圖表的相關(guān)信息未注意到，比如：沒看見指向標，將方向判斷錯誤，或者區(qū)域地圖中的經(jīng)緯度沒注意等;第三，對于獲取的信息，不能進行正確的推理、分析、歸納和總結(jié)。

（二）學(xué)科思維能力差，未能有效結(jié)合實際

地理學(xué)科思維能力就是學(xué)生從地理學(xué)科的視角，分析自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的形成、發(fā)展演化過程的能力。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這一方的能力也是非常薄弱的，主要表現(xiàn)為不能有效地將生活中的現(xiàn)象和教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機結(jié)合起來。學(xué)生在回答問題的時候，不清楚怎么聯(lián)系教材的知識來分析問題，也不知道教材中的哪些知識與此問題相關(guān)。

（三）文字表達能力低，難以厘清邏輯關(guān)系

高考主要采用筆試的方式來評價、檢測學(xué)生是否了解、掌握、理解相關(guān)知識，是否能應(yīng)用相關(guān)知識來分析問題、解決問題。所以，必須要求學(xué)生能夠在地理試卷中清楚地描述和闡釋地理原理、規(guī)律，但在實際的教學(xué)中，學(xué)生在回答地理問題的時候，往往表現(xiàn)出文字表達能力低、邏輯關(guān)系不清楚、思路混亂、用語不專業(yè)等現(xiàn)象。

（四）問題探究意識弱，缺少創(chuàng)新思維能力

筆者認為，對地理問題的探索主要表現(xiàn)為對地理考試試題進行探究和思考。學(xué)生在這方面的表現(xiàn)是缺乏問題探究的意識，缺少創(chuàng)新思維的能力。比如，以前考熱力環(huán)流先確定近地面冷熱狀況，再是豎直方向上大氣的運動，然后確定高空和近地面的氣壓，最后是大氣的水平運動。而某些題會先給出高空的氣壓狀況，然后推測近地面的氣溫、氣流運動狀況以及天氣狀況。學(xué)生碰到這樣的題，感覺無從下手，因為和以前的題目是不一樣的，是熱力環(huán)流的逆向考查，學(xué)生找不到問題的突破點，導(dǎo)致選擇錯誤。

二、 解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的教學(xué)策略

（一）集中加強學(xué)生審題能力訓(xùn)練

學(xué)生在做題的過程中，很重要的原因就是審題不清楚導(dǎo)致大量失分，所以，集中加強學(xué)生審題能力的訓(xùn)練顯得至關(guān)重要。要提高學(xué)生的審題能力，從以下兩方面著手。

第一，勾畫關(guān)鍵字詞。對于“關(guān)鍵詞”這幾個字，有些同學(xué)都說不清楚的。地理關(guān)鍵字詞，主要涉及地理現(xiàn)象、地理事物以及相關(guān)的地理原理、地理規(guī)律等。具體地講，例如，地理現(xiàn)象有晝夜交替現(xiàn)象，天氣現(xiàn)象等;地理事物就有地上河、凌汛、洪積扇、山地、高原等;地理原理、規(guī)律有地球運動的規(guī)律，大氣受熱過程原理，熱力環(huán)流原理、海水運動的規(guī)律等;地理位置題干有涉及的有我國華北地區(qū)、北美洲某地、某河谷地區(qū)等;還有相關(guān)的時間詞語也很重要，天氣系統(tǒng)的移動、太陽直射點的移動等就與時間是密切相關(guān)的。在明確關(guān)鍵詞后，還要將其落實到實際行動中?？梢栽诳纪暝嚭髮W(xué)生試卷收起來檢查有沒有勾畫的痕跡，也可以在課堂上直接讓學(xué)生現(xiàn)場勾畫關(guān)鍵詞。無論采用哪種方法，其目的是要監(jiān)督學(xué)生落實下去。

第二，關(guān)注問題設(shè)置。首先，將試卷中的問題讀兩遍，甚至更多，直到真正的理解題意。因為學(xué)生在做文科綜合的時候，總是感覺時間不夠，所以對于試題中的問題，只是快速地瀏覽了下，根本連題目中說的意思都沒懂就開始答題。所以，需要認真的揣摩題意，避免跑題。其次，關(guān)注題目中對問題的描述。問題描述中包括行為動詞、區(qū)域限定詞、對象限定詞、中心問題詞等是很重要的。比如，行為動詞若使用“分析”“推測”等詞語，肯定需要清楚地表達因果關(guān)系，若是“評價”，沒有特別說明的話，有利的、不利的都要進行說明。區(qū)域限定詞，問題限定了某一區(qū)域，就只能按照題目的要求來，而不是隨心所欲。因此，只有對題目中的問題進行深度解剖，才能夠真正地理解題意，才能有針對性地回答問題。

（二）啟發(fā)學(xué)生運用地理思維方法分析、解決問題

地理學(xué)科思維、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理學(xué)科重要的目標。在高考試卷中的體現(xiàn)是用地理思維方法分析、解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生運用地理思維分析和解決問題，在平常的教學(xué)中可以按照以下的步驟來開展。

第一，說出某種現(xiàn)象，探究反應(yīng)的是什么地理原理。比如，氣候、天氣和我們生活密切相關(guān)，叫學(xué)生利用天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識分析為什么有陰雨天氣、晴朗天氣？霧是怎么形成的，沙塵暴產(chǎn)生的條件有哪些？再比如，利用大氣受熱過程原理分析為什么新疆有“早穿皮襖午穿沙，圍著火爐吃西瓜”的現(xiàn)象？

第二，給出某種地理理論，找出反應(yīng)該理論的實際問題。比如，給出地理整體性原理，舉例說明各個地理要素之間是如何相互影響、相互聯(lián)系、相互制約的。再比如，營造地表形態(tài)的力量有內(nèi)力作用和外力作用，請同學(xué)舉例說明哪些地形地貌是受外力作用影響，哪些是受內(nèi)力作用影響。

（三）增強學(xué)生規(guī)范答題的能力

要增強學(xué)生規(guī)范答題的能力，必須要注意以下幾個要點。