關(guān)于化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)策略探究

摘 要：在大家的認知中，中學(xué)化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己動手操作，由此感受化學(xué)知識的真諦。這就要求學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立進行化學(xué)實驗。而如何運用正確的學(xué)習(xí)策略是當(dāng)下社會教育事業(yè)發(fā)展的重點。文章探究適合發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，有利于化學(xué)課程中化學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);方式

一、 引言

使用有效的學(xué)習(xí)策略，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，但在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程無法形成適合的學(xué)習(xí)策略，而在自己的學(xué)習(xí)過程中，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，應(yīng)教授有效的學(xué)習(xí)策略，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略

（一）學(xué)習(xí)策略應(yīng)像重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

長期以來，人們認為教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，因此教育研究的重點是教師教育?，F(xiàn)在，教師對中學(xué)負有責(zé)任。在以教為本的教育管理中，“教”重“學(xué)”輕的觀念仍然十分普遍。在課堂質(zhì)量評價中，傳統(tǒng)的以教師為中心的“以教定教”主要關(guān)注教師在課堂上的得失。學(xué)生學(xué)業(yè)成績也是教育質(zhì)量評價的對象。一般來說，許多研究者都在不斷努力提高教師的教學(xué)能力，但當(dāng)教師的努力沒有從學(xué)生身上得到好的結(jié)果時，學(xué)生就會抱怨自己太笨了。

好的教師不應(yīng)該總是想著學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，這就要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，懂得如何學(xué)習(xí)。應(yīng)該更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，打開學(xué)生的思維。

（二）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)策略

進入21世紀(jì)，人類已進入知識經(jīng)濟社會。知識和信息的爆炸式增長使得知識更新的速度越來越快。現(xiàn)在，學(xué)生更加注重他們在學(xué)校學(xué)到的知識。然而時代的發(fā)展更加要求與時俱進，需要不斷擴大知識面，甚至進行知識創(chuàng)新。他們很難立足于社會，現(xiàn)代學(xué)習(xí)者不僅要通過學(xué)習(xí)奠定堅實的知識基礎(chǔ)，而且要學(xué)會如何掌握自己的學(xué)習(xí)，也就是說，應(yīng)該學(xué)會掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，以便在離開學(xué)校后，學(xué)生可以接受正確的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，通過自學(xué)或其他方式不斷擴充和更新現(xiàn)有知識，跟上時代的潮流。在這期間，讓學(xué)生明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，注重方法和學(xué)習(xí)策略。

（三）發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力

教師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，在不斷變化的社會中，與時俱進，更新專業(yè)知識，了解時下熱點。而這一要求也是對學(xué)生終生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。要掌握反思的方法和技巧，具有一定的創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。

“我們要改變機械訓(xùn)練過于強調(diào)學(xué)習(xí)和死記硬背的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探索和實踐，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，培養(yǎng)他們獲取新知識、分析問題和解決問題的能力，形成學(xué)生的機械式的接受能力，學(xué)習(xí)方式離不開教師教育模式的長期實施，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度依賴教師，忽視思考，主動學(xué)習(xí)的愿望和能力逐漸降低。由此可見，部分學(xué)生改變機械接受式學(xué)習(xí)方式是目前新課改的重要目標(biāo)之一，而這種轉(zhuǎn)變真正最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望?，F(xiàn)代美國教育心理學(xué)家布魯姆認為，如果他有學(xué)習(xí)的能力，他的積極性和態(tài)度就會得到提高。如果他認為自己的能力不夠，他就不會對學(xué)習(xí)感興趣，甚至開始討厭自己。因此，學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法，只有科學(xué)地控制自己的學(xué)習(xí)過程和自己的學(xué)習(xí)過程，才能真正感受到學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的愿望。

（四）探索多樣化教學(xué)方式

對教師“滿堂灌”的教學(xué)方式進行改進。教師通過改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生敢于提出并解決問題。

1. 啟發(fā)式實驗教學(xué)

實驗不是最終目的，化學(xué)實驗應(yīng)該既可以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作，又能培養(yǎng)學(xué)生的思考方式，故而實驗授課必須采用啟發(fā)式的講授。啟發(fā)的教學(xué)，即教師要把握好化學(xué)實驗最適宜的時間段，在等到學(xué)生經(jīng)歷一番思考后，有一些體會卻又無法完全說出其中的道理時，及時進行點撥，這樣一來，實驗教學(xué)會在有著先后順序、層層遞進的過程中進行，學(xué)生的實踐和思考事情的本領(lǐng)也會在這個過程中得到跨越式的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)代科技手段。在實驗教學(xué)階段，不能離開現(xiàn)代化科技手段的使用?，F(xiàn)代科技可以進一步提高實驗的教學(xué)氛圍，使得教學(xué)更加便利化，這樣不但會提高實驗教學(xué)效率，而且還會超過舊的實驗教學(xué)，得到更好的發(fā)展。例如一些反應(yīng)現(xiàn)象很難看到的化學(xué)實驗，整個實驗中能見度很低、反應(yīng)不明顯，或是反應(yīng)非常快、來不及觀察的實驗，這些實驗可用錄像投影方式的“慢鏡頭”表現(xiàn)出反應(yīng)情況，使其便于觀察。有一些因藥品或?qū)嶒炘O(shè)備非常危險的化學(xué)實驗，這類實驗反應(yīng)很復(fù)雜，花費時間極長，可用軟件虛擬出其反應(yīng)情況或制作立體化視頻以滿足學(xué)生的觀察。還有一些嚴(yán)重污染環(huán)境、損害人類健康的實驗，這種實驗相關(guān)的有毒害作用的生成物很難處理，這些生成物處理不當(dāng)?shù)脑?，不?jīng)處理的排放對環(huán)境有傷害，破壞其原有的生態(tài)。在課堂教學(xué)中可以運用現(xiàn)代科技手段，對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生明白化學(xué)物質(zhì)不經(jīng)處理后的危害，使學(xué)生全面深刻地了解各種各樣的實驗。

2. 進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗設(shè)計需要學(xué)生經(jīng)過自己獨立的思維去設(shè)計，既可以培養(yǎng)學(xué)生的考慮解決問題的能耐，又可以使得學(xué)生產(chǎn)生有別于他人的想法見解。通過之前的調(diào)研可以知道，這方面在目前的實驗過程中的確顯得較為匱乏?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計包括兩個部分，其具體設(shè)計為實驗裝置與實驗原理。由于當(dāng)前在實驗教學(xué)部分中對實驗的具體操作步驟、實驗器材等沒有做出明文規(guī)定，所以在實驗教學(xué)中，均需要根據(jù)學(xué)生實際的情況進行準(zhǔn)備并具體實驗教學(xué)。

在實驗教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生提出不同的實驗假設(shè)及其論證，之后得出結(jié)論的自主設(shè)計實驗教學(xué)模式，鼓舞學(xué)生進行嘗試及探究。對于學(xué)生提出的實驗方案，在滿足一定實驗及安全的條件下，教師應(yīng)予以他們自己最大限度的自由去探究。然后在實驗操作時加以必要的指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候，教師再進行局部的啟發(fā)，從而充分引導(dǎo)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生更加強烈的求知欲。教師要拓展學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生從多個角度用多種方式去思考并研究實驗存在的現(xiàn)有問題，這樣有利于學(xué)生自己形成的獨到看法。因此要充分發(fā)揮化學(xué)實驗在學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐操作的特有優(yōu)點。對于促進學(xué)生自我發(fā)展，真正達到實踐與理論相融合的教學(xué)效果均有重大的意義。

要改變實驗教學(xué)的原有的、不合時宜的模式，良好的教學(xué)模式應(yīng)該朝著提高學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的方面發(fā)展，實驗教學(xué)的發(fā)展不應(yīng)該落后于時代的發(fā)展，多樣化的、新型的教學(xué)模式最終的目的是為了培養(yǎng)良好素質(zhì)的綜合人才。

（五）理論教學(xué)結(jié)合實驗教學(xué)

根據(jù)教材內(nèi)容和理論聯(lián)系實際的原則，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參觀化工相關(guān)工廠，了解化學(xué)在社會中的地位。它不僅拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域，也使學(xué)生對工人的辛勤勞動和技術(shù)改革的快速變化產(chǎn)生了新的感受，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（六）加強思政觀、科學(xué)精神教學(xué)

教師要對學(xué)生貫徹社會主義核心價值觀教育，需要從愛國主義、辯證唯物主義、理論結(jié)合實際、進行環(huán)境教育等方面綜合在一起去教育學(xué)生，培養(yǎng)廣大未來祖國的建設(shè)者這個重擔(dān)就需要教師去肩負。

三、 結(jié)語

教師的任務(wù)不僅是教給學(xué)生傳統(tǒng)的單一學(xué)科知識，而且要讓學(xué)生不斷提高能力意識，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮自己的主動性，讓更多的知識的掌握在學(xué)生手中。如何提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及未來能否有更多的化學(xué)教師實施更有針對性和有效的方法，帶著這樣的問題，在學(xué)習(xí)策略的探究中，期望未來提高教學(xué)的效率。

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作者簡介：

牟鵬洲，甘肅省隴南市，甘肅省禮縣實驗中學(xué)。