小學語文主題學習環(huán)境下的單元整合策略研究

張悅

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，中國教育界對于各科學習提出了更高的要求。當前，教育更加看重學生主體作用的發(fā)揮，注重激發(fā)學生學習的積極性與主動性，讓學生能夠主動地學習，自主地掌握理論知識，提高知識的運用能力。在小學教學中，語文學科一直是極其重要的學科，為了能夠更好地開展小學語文課程教學，提高教學的效果以及質(zhì)量，讓學生掌握更多的語文知識，可以營造一個主題學習的環(huán)境。通過營造主題環(huán)境，能夠讓學生更好地理解語文知識，對語文知識進行歸納和總結(jié)。文章首先講述小學語文主題學習環(huán)境下單元整合的概述，其次講述小學語文主題學習環(huán)境下單元整合的特點，最后講述小學語文主題學習環(huán)境下單元整合的具體策略，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：小學語文;單元整合;具體策略

一、 引言

在小學教學中語文學科非常重要，學習語文能夠為其他學科學習奠定堅實的基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。但是，在小學語文教學中，部分教師的教學理念比較落后，所采用的教學方法也比較單一，難以激發(fā)學生語文學習的興趣，導致學生在學習課堂中難以集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的問題，導致小學語文教學的效果不佳，難以營造良好的教學氛圍。為了能夠解決該問題，提高學習的積極性以及主動性，便可以在小學語文教學中采取單元整合的方法，通過進行單元的整合，能夠為小學語文的下一步教學提供明確的發(fā)展方向，并且采用該方法能夠提高課堂教學的有效性，讓學生在學習時更好地對語文知識進行歸納和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)思維能力、語言能力和閱讀能力，提高學生語文知識能力。

二、 小學語文主題學習環(huán)境下單元整合的概述

在實際教學中通過使用單元整合的方法能夠提高學習的有效性，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。單元整合的方法主要是指在實際的教學過程當中全面地分析所學習的教材內(nèi)容，并且根據(jù)相似點將知識點和相關內(nèi)容劃分在一起，將每一個部分作為一個獨立的整體，并且每一個整體都需要展現(xiàn)出自己獨特的特點。該種教學方法是隨著社會教學的不斷發(fā)展所形成的，通過開展單元教學的方法能夠發(fā)揮積極有效的教學作用，與傳統(tǒng)的教學模式相比具有極大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師依舊過于重視學生對于傳統(tǒng)知識的掌握，在教學時并沒有結(jié)合學生當前的實際情況進行教學，導致學生難以發(fā)揮學習的主觀能動性。讓學生始終被動地學習，無法將自己全身心投入語文教學課堂當中，語文學習的積極性以及主動性不高，在長時間的傳統(tǒng)教學模式之下進行學習，不利于學生的思維發(fā)散，出現(xiàn)思維僵化的問題，不利于學生以后的成長以及發(fā)展。但是使用單元整合的教學方式能夠突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在使用該教學模式時，教師首先需要根據(jù)實際需求明確教學目標，將促進學生的全面發(fā)展作為主要的教學目標，并且在實際操作中可以結(jié)合實際運用情況設計有效的教學活動，讓學生在參加活動時潛移默化地提高歸納總結(jié)的能力，提高語文綜合運用能力，減少傳統(tǒng)教學模式對學生成長以及發(fā)展的影響，同時在教學時，教師也需要為學生創(chuàng)造足夠的平臺以及實踐的機會，讓學生抓住機會，為之后的成長以及發(fā)展打下堅實的基礎。其次，在教學時需要充分地發(fā)揮學生的主體作用，充分激發(fā)學生學習的積極性以及主動性，讓學生有興趣思考所面臨的語文知識和問題，提高思維的運用能力。最后需要緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷地創(chuàng)新所采用的教學方法。在小學語文教學中，教師需要根據(jù)實際情況選擇合適的教學方法，以此發(fā)揮引導作用，對學生進行積極的引導，同時，教學內(nèi)容也需要進行適當?shù)耐卣梗源藵M足學生對于知識的需求。

三、 小學語文主題學習環(huán)境下單元整合的特點

為了能夠更好地發(fā)揮小學語文主題學習環(huán)境下單元整合教學的作用，幫助學生在學習的過程中掌握更多的語文知識，為之后的其他學科學習奠定堅實的基礎，為下一步的語文學習進行鋪墊，便需要使用單元整合教學方法在進行小學語文學習之前充分地了解單元整合方法的特點。在進行小學語文主題單元整合的時候，主要是整合單元的主要內(nèi)容，并且圍繞重點內(nèi)容進行相關內(nèi)容的展開。通過使用單元整合方法，能夠提高小學語文課堂教學的效率，減少時間的浪費，幫助學生集中自己的注意力。小學語文主題單元教學模式的主要特點主要體現(xiàn)在教學目標、教學模式和教學手段三個方面。在教學目標層面，單元整合主要是從學生的角度出發(fā)，始終堅持學生為本的教育理念，并且根據(jù)教學內(nèi)容明確教學的目標，給學生足夠的機會進行主動學習，讓學生潛移默化地養(yǎng)成良好的語文學習習慣，為之后的語文學習奠定堅實的基礎，引導學生主動探索以及學習，讓學生在很多實踐活動中提高語文知識的運用能力和學習能力。在教學模式層面，通過使用小學語文主題教學環(huán)境下的單元整合教學方式能夠改變學生被動學習的特點，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生能夠主動地接受學習，避免出現(xiàn)“滿堂灌”以及“一言堂”的教學問題。為了能夠保證小學語文教學的順利開展，學生需要在正式上課之前對所學的教學內(nèi)容進行設計和預習，將所有的課堂學習時間交給學生，掌握學習的主導權(quán)，促使學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學手段層面，使用單元整合的教學方式能夠改變傳統(tǒng)教學方式，在傳統(tǒng)的教學方式中，僅僅關注學生語文理論知識的培養(yǎng)和訓練，但是使用單元整合教學方式能夠逐漸培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和寫作能力，提高語文知識的綜合運用能力，促進學生的全面發(fā)展。

四、 小學語文主題學習環(huán)境下單元整合的應用策略

在小學語文教學中通過使用單元整合的方式，能夠營造良好的教學氛圍，提高小學語文教學的效果，減少時間的浪費，幫助學生更好地理解小學語文的知識，為了能夠更好地發(fā)揮單元整合教學的效果，便需要從實際情況出發(fā)，設計出科學可行的單元整合應用策略，下面便具體講述小學語文主題學習環(huán)境下單元整合的應用策略。

（一）提高教材的有效利用率

在小學語文教學中教材發(fā)揮著極其重要的作用，大部分的語文知識都來自教材內(nèi)容，通過學習教材內(nèi)容能夠幫助學生打下堅實的語文學習基礎，更好地理解語文知識。因此，為了能夠更好地發(fā)揮教材對于小學語文學習的作用，對教材內(nèi)容進行單元整合，便需要采取有效的方法提高教學的有效利用率。在實踐的過程當中，為了能夠更好地發(fā)揮單元整合教學方式的作用，需要發(fā)揮教師的引導作用，讓教師在日常教學中注重教材的保護，提高教材利用率。在教學時，通過全面地分析每一本教材的內(nèi)容、教材知識以及整體的脈絡，能夠讓學生明確地了解每一個單元的主題，教師在小學語文教學中便可以圍繞比較簡單的主題開展各項教學活動。通過在文章和知識中建立聯(lián)系，能夠更好地幫助學生理解相關知識，為之后的語文學習打下堅實的基礎。比如，教師在教學《翠鳥》和《燕子》等文章的時候，便可以將其組合成一個單獨的主題，組成一個主題的原因便是以上課本內(nèi)容都與鳥類相關，因此，在講述的過程中，教師便可以串聯(lián)以上課文的知識點，并且圍繞核心內(nèi)容展開下一步的教學。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該教學目標，在教學開始之前，教師需要全面地分析每一篇教材內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)每一篇課文都是圍繞鳥類進行描述的，因此教師可以將其作為切入點，讓學生主動地分析教學內(nèi)容，從而探討課文主題中所蘊含的深刻道理，促使學生在思考的時候開發(fā)自己的思維。除此之外，在講述完基礎知識之后，可以根據(jù)學生當前學習情況不斷擴展知識，培養(yǎng)學生的自主性。